婁仙芝

摘要：在小學數(shù)學教學中，可視化教學有著十分重要的作用。在小學數(shù)學教材內(nèi)容中：定義、概念、公式……往往都比較抽象，而教師語言表達能力有限，學生缺乏直觀感受，對知識的理解不夠深刻，這些都影響著學生的學習效果。通過可視化教學，可以將抽象的知識具體化，將教學內(nèi)容清晰化，直觀化，這樣有利于孩子理解、接受數(shù)學知識，感受數(shù)學美。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要充分利用可視化教學的優(yōu)勢，啟發(fā)引導孩子探索數(shù)學知識的奧秘，從而更好地成為學習的主人。

關鍵詞：小學數(shù)學;可視化教學;教學工具

一、可視化教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是以教定學，一切以教材為中心，教師負責教，學生負責學。教師注重教學結果，往往忽略教學過程，學生學習方式單一、被動，兩者之間缺少互動性的知識交流。所以在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，我們很難看到教學過程的動態(tài)生態(tài)，也難以激發(fā)學生學習的主動性、積極性。

可視化教學是結合信息技術、語言、圖像等手段，以學生為學習的主體，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視的表現(xiàn)形式，為學生進行直觀教學，能夠形象、豐富地呈現(xiàn)教學中的各個要點，包括概念、公式……充分調(diào)動學生學習的積極性，化繁為簡、化難為易，從而讓學生的學習變得更為輕松愉快，活躍課堂氛圍，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學過程中，教師不再是單一的以教定學，而是以學生為本，引導學生主動學習、交流，進一步發(fā)生思維的碰撞，加深學習的印象，從而促進學生思維的開發(fā)與創(chuàng)新。

在一定程度上，可視化教學避開了傳統(tǒng)教學的不足，在課程標準的基礎上，教師對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更為清晰、生動、直觀，學生由被動到主動，真正成為學習的主人。

二、小學階段可視化的教學方式

（一）信息技術是可視化教學的重要教學方式

可視化教學實際上是將教學的內(nèi)容賦予直觀形象，如圖片、視頻、課件等，融合信息技術，從而讓知識由抽象到具體，更好地增強數(shù)學的吸引力。

1、多媒體課件教學

多媒體課件教學是教師常用的教學工具。通過課件教學，將教學內(nèi)容清晰呈現(xiàn)在學生眼前。同時，課件的設計可以直觀安排教學環(huán)節(jié)，將教學內(nèi)容靈活化、生動化、感性化。借助多媒體教學，可以增加教學的密度，學生在自由、輕松的氛圍下學習數(shù)學知識，并在探究中培養(yǎng)學生分析能力、空間思維能力、觀察能力……有利于提高課堂教學效率。如在人教版五年級數(shù)學下冊——觀察圖形（三）中，對于“根據(jù)三視圖拼擺符合要求的立體圖形”這個問題，學生新接觸立體圖形的擺放，剛從一個視圖去擺放立體圖形，在理解上有一點吃力。因此，在教學過程中，我在幻燈片設計了幾組動畫，將還原后的立體圖形又一次以移動的方式呈現(xiàn)出三視圖的情況。學生有目的地開展觀察、比較活動，從抽象到具體，又從具體到抽象，豐富了學生的感性認識，進一步提高學生的空間想象力，變形象思維為抽象思維。由此可見，多媒體課件教學起到很好的可視化效果。

2、微課教學

作為信息技術與數(shù)學教學的融合，微課直觀、高效，給教學帶來了新鮮活力。它既有別于教學設計、教學課件，又不同于一般的學習視頻、圖片，是一種將教學基礎知識融合信息技術，簡明扼要地表征教學要點的教學資源。它以視頻的方式，用時少且精地聚集數(shù)學問題，突出教學環(huán)節(jié)中的某個知識重難點，使教學內(nèi)容以片段式的形式呈現(xiàn)，更易讓學生掌握知識，理解知識間的相互聯(lián)系。

我們可以選擇講述性較強、演示方法、易錯難理解的知識點和重難點制作微課。如對于“圓柱體的表面積”，要讓學生理解公式的表示，可以通過制作微課，向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱體的組成，每個面的面積情況，將操作較麻煩的內(nèi)容以微課的方法讓學生聽和看。學生有興趣了，學起來也起勁。更重要的是，學生對哪里不理解、不敢提問的，可以重復觀看微課，讓學生成為學習的主體，調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生對知識的掌握。作為一種輔助教學的可視化工具，微課的設計配以學習單、練習反饋，與課堂教學相輔相成，層層深入知識的學習。

（二）圖形是最基本的可視化方式

為了直觀教學，同時為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，新人教版數(shù)學教材通過大量的配圖，將教學內(nèi)容可視化。小學數(shù)學教學的可視化中，具體的圖示方式有思維導圖、流程圖、韋恩圖等，教學中我們可以根據(jù)不同的教學中運用不同的圖示來進行可視化教學。下面我將談談思維導圖在可視化教學中的重要作用。

思維導圖既可以運用到單元復習的知識整理，也可以采用于課時的知識板書中。如“因數(shù)和倍數(shù)”這一單元的復習整理，可以畫兩個小圓圈，在分別里面注明“因數(shù)”、“倍數(shù)”;接著兩邊延伸分別延伸兩條曲線，在“因數(shù)”這邊的兩條曲線上寫上“求一個數(shù)的因數(shù)”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”，在“倍數(shù)”這邊的兩條曲線上寫上“求一個數(shù)的倍數(shù)”、“2、5、3的倍數(shù)的特征”、“奇偶數(shù)”，在這個過程中，教師可以引導學生用圖示的方式對知識點進行補充，拓展學生的思維;最后將兩個圓圈“串聯(lián)”起來，凸顯“因數(shù)”和“倍數(shù)”相互依存的關系。學生在這樣的復習過程中，不僅調(diào)動學習的主動性，更清晰地將知識系統(tǒng)化。無論是新授課還是復習課，思維導圖都能很好地起到直觀形象的作用，將教學內(nèi)容清晰化、可視化，從而使學生內(nèi)化學習，掌握知識。

三、小學數(shù)學教學離不開可視化教學工具

（一）提高學生學習的積極性

小學生的理解能力、思維能力有限，在一定程度上對于圖形、語音片段、視頻等可視化教學有比較大的興趣。如何抓住學生的興趣，提高學生學習的積極性呢？這需要教師利用適當?shù)目梢暬虒W，引起學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極學習知識。通過這些可視化教學，學生學起來輕松，更加熱愛數(shù)學，有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）提高學生的思維創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學課堂中，教師要重視思維可視化的應用，讓學生融入學習，學會學習。“思”是課堂教學的一個反饋過程，教師可以用可視化教學：如動畫視頻、畫圖視頻等，將教學內(nèi)容以直觀、生動的形式，呈現(xiàn)給學生，引導學生提出疑問，尋找解決方法;學生可以通過可視化手段的演示，延伸到自身的思維，去思考、探究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，理解知識的聯(lián)系，掌握知識，進而可以在教師的引導下，勾畫出自己的可視化思維。這是可視化教學的一個雙向作用，能在小學數(shù)學教學中不斷改善師生互動的效率，提高學生良好的思維創(chuàng)新能力。

總之，小學數(shù)學課堂教師要善于應用可視化教學，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，科學正確地傳授學生知識和能力，讓學生的思維迸發(fā)出智慧的火花，讓小學數(shù)學課堂迸發(fā)出生命的活力！

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