探究小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)多樣化形式

呂亞紅

摘要：在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過課后作業(yè)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的鞏固顯得非常常見，因此，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)布置也成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個關(guān)注點(diǎn)。數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言更加的抽象，而且答案是唯一的，更加偏向于理性思維和對于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，那么在以后也很難跟上學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)又是一個系統(tǒng)性的過程，這就要求教學(xué)不僅僅要在課堂上做好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在課后更要做好課后作業(yè)的布置，以此加強(qiáng)學(xué)生的知識點(diǎn)鞏固。因此，做好探究小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)多樣化形式的研究分析就顯得至關(guān)重要，以此，促進(jìn)學(xué)生課后知識鞏固形式的多樣化，并且提高我國小學(xué)的教育水平，為培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生提出建設(shè)性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);多樣化形式

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置是做好數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵，教師無論在課堂上多么認(rèn)真的教學(xué)，學(xué)生多么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是如果不布置課后作業(yè)進(jìn)行課堂知識點(diǎn)的鞏固和應(yīng)用，那么課堂教學(xué)也只是鏡花水月。數(shù)學(xué)跟語文這類文科科目不一樣，文科更多的是靠學(xué)生的記憶與體會，而數(shù)學(xué)更多的是靠學(xué)生的理解，因此在課后作業(yè)的布置中，應(yīng)該要多考慮到知識點(diǎn)的應(yīng)用，課堂短短的四十五分鐘只能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)和理論知識進(jìn)行教導(dǎo)，而實(shí)際的應(yīng)用卻要依靠課后作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和鞏固。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，一節(jié)課堂上學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)有可能在多年以后還會用到，因此課后作業(yè)除了具有鞏固課堂知識，幫助數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用知識點(diǎn)以外，還有加強(qiáng)學(xué)生記憶的作用，通過課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與記憶。需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課堂，不同的知識點(diǎn)，靈活的布置課后作業(yè)，通過多樣化的課后作業(yè)才能更好的起到其相應(yīng)的效果，不然只會起到事倍功半的效果。

正文：

一、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)中存在的問題

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)以往的課后作業(yè)布置情況進(jìn)行分析研究后，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）課后習(xí)題缺乏必要的針對性

一般而言，教師會在講解完一節(jié)課的內(nèi)容后，直接根據(jù)這節(jié)課所教導(dǎo)的知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，有些是課本上的課后習(xí)題，有些是對應(yīng)配套教學(xué)后的數(shù)學(xué)練習(xí)冊。這些課后作業(yè)當(dāng)然所對應(yīng)的是當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，但是這些作業(yè)對于不同的學(xué)生也許效果是不一樣的，對于數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生而言，這些課后作業(yè)會顯得太簡單，而不能起到教學(xué)的效果。而對于學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)而言，這些作業(yè)又顯得太難了，一方面為了完成這些作業(yè)會花費(fèi)更多的時間，同時又會產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難的觀念，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性是不利的。老師針對這種情況就會進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生大量的布置作業(yè)，認(rèn)為一方面能夠加強(qiáng)成績好學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面又能加強(qiáng)成績差的學(xué)生的知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)對課堂知識點(diǎn)的鞏固，但也許取到的效果并不如人意。

（二）課后作業(yè)的布置形式過于單一

通過研究分析可以發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安排的布置都是采取“先講解，后鞏固”的方式進(jìn)行的，往往是在課堂的后半段進(jìn)行作業(yè)的講解，這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生，這道題目很簡單的錯覺，從而讓學(xué)生變得懶惰，不愿意思考的心理的產(chǎn)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)多樣性的方法

（一）將部分課后習(xí)題在安排課堂中來進(jìn)行

相比于傳統(tǒng)的將課后習(xí)題安排在課后進(jìn)行而言，在課堂教學(xué)中間進(jìn)行部分作業(yè)的操練，能夠更好的鞏固教學(xué)知識，更好的將課堂上學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。同時，在課堂中間安排作業(yè)一方面學(xué)習(xí)的注意力比較集中，能夠更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，另一方面也能保持學(xué)生的好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，在課堂中間布置作業(yè)，學(xué)生遇到問題的時候可以第一時間得到解決，既能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，學(xué)生又能更好的理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教學(xué)效率也能有效的提高。而且將作業(yè)安排在課堂中間完成，也能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的課后時間進(jìn)行安排，符合當(dāng)前快樂教學(xué)的安排。

在傳統(tǒng)的課后作業(yè)中，一般還有一個預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)主要是為了學(xué)生能夠先了解第二天所需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，這樣子在第二天的課堂教學(xué)中能夠更好的理解教師的教學(xué)內(nèi)容。針對這塊，教師可以設(shè)置一到兩題簡單的題目，讓學(xué)生先進(jìn)行一個預(yù)做，教師在第二天的課堂開講前，先對這幾題進(jìn)行講解，以此來導(dǎo)入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在保持好奇心的前提下進(jìn)行學(xué)校，學(xué)生可以更好地吸收當(dāng)天的教學(xué)知識點(diǎn)，起到事半功倍的效果。

（二）課后作業(yè)允許出現(xiàn)留白

對于課后作業(yè)允許出現(xiàn)留白，主要是考慮到學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對于他們而言，也許對于數(shù)學(xué)的解題不像成績好的同學(xué)那么容易理解，需要花費(fèi)大量的時間來進(jìn)行思考，有時候?qū)τ诓粫龅念}目想再多的時間也是做不出來，那么與其浪費(fèi)時間解決這些不會做的題目，還不如將時間花費(fèi)在其他課程的課后作業(yè)上面的難題，學(xué)生花費(fèi)了大量的時間來解決，最終的解題思路還是錯誤的，而且浪費(fèi)了大量的時間，使得晚上無法得到充分的休息，從而影響了第二天的精神，使得第二天的學(xué)習(xí)效率下降，這會產(chǎn)生一個惡性循環(huán)，因此應(yīng)該允許課后作業(yè)出現(xiàn)留白。需要注意的對于學(xué)生的課后作業(yè)留白應(yīng)當(dāng)是保持允許的態(tài)度，而不是鼓勵學(xué)生進(jìn)行留白，這個尺度需要學(xué)校和家長共同把控。作業(yè)留白還有一個好處，那就是教師在檢查學(xué)生課后作業(yè)的時候，可以通過留白來了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不明白的地方，了解學(xué)生的不足之處，以此能夠更好的進(jìn)行針對性的調(diào)整和改進(jìn)，對于課堂教學(xué)效率的提高有著極大的好處。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)

教師也可以通過布置其他類型的課后作業(yè)來優(yōu)化學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，比如說：口述作業(yè)：讓孩子在家里面給父母講解題目，可以幫助學(xué)生更好的理解題目，同時促進(jìn)孩子的表達(dá)能力。調(diào)查作業(yè)：向孩子布置一些課后的市場調(diào)查或者統(tǒng)計(jì)調(diào)查作業(yè)，能夠讓孩子更好的理解并且運(yùn)用相關(guān)知識，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且也能加強(qiáng)孩子與人交流的能力，鍛煉孩子外向的性格，不過需要注意的是，孩子在進(jìn)行調(diào)查作業(yè)的時候父母孩子的保護(hù)工作，防治安全事故的發(fā)生。還有如故事作業(yè)、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)日記等多樣化的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置，幫助孩子更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的多樣性，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一個方向，通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的多樣性，一方面能夠減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方便也能夠因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過提高課后作業(yè)的多樣性，以此讓課后作業(yè)的效果得到最大的發(fā)揮，才能更好的通過課后作業(yè)來鞏固與加深課堂上所學(xué)習(xí)到的知識。

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