洪曉娟
摘要:在應(yīng)試思維中,總是將學(xué)習(xí)和游戲?qū)α㈤_來,認(rèn)為游戲會(huì)影響、妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入推進(jìn),更注重對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式的有效應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂中開展游戲化教學(xué),不僅能快速的把學(xué)生代入學(xué)習(xí)角色,有助于調(diào)動(dòng)其良好的學(xué)習(xí)情緒,也將拉近師生間的距離,使教學(xué)更具針對(duì)性?;诖?,本文展開對(duì)語文游戲化教學(xué)相關(guān)問題和策略的探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;語文課堂;游戲化教學(xué)
引言:語文新課標(biāo)中明確指出:應(yīng)注重為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂[1]。同時(shí),教師應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,改變應(yīng)試教學(xué)中其在學(xué)習(xí)中的“聆聽者”身份,為學(xué)生營造生動(dòng)、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使其成為學(xué)習(xí)的主人。因此,在小學(xué)語文課堂中展開游戲化教學(xué)便顯得尤為重要。
一、在語文課堂中開展游戲化教學(xué)必要性
1.1促進(jìn)興趣,拉近師生間的距離
小學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)生動(dòng)、有趣的事物感興趣。而語文課堂游戲化的教學(xué)不僅使學(xué)生在課堂上對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的好奇心、期待有趣的事情的發(fā)生,也能讓學(xué)生更好地集中注意力去關(guān)注教師的課堂教學(xué)。興趣帶動(dòng)著學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)情緒高昂的孩子,對(duì)教師所教的知識(shí)有著“求知若渴”的期待。且在參與游戲游戲的同時(shí),也將無形的拉近了師生間的距離,有助于構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系,使教師更了解學(xué)生的個(gè)性愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度,為實(shí)施差異化教學(xué)埋下伏筆。
1.2培養(yǎng)能力,提高小學(xué)生綜合素質(zhì)
著名的心理學(xué)家弗洛伊德說過:每一個(gè)游戲著的兒童都如同創(chuàng)造性作家一樣,都在編織著一個(gè)屬于自己的世界,或者說以一種使自己快樂的新方式重新安排世界里的東西[2]。由此可見,游戲化教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力,還能為孩子提供一個(gè)創(chuàng)造性、想象性的空間,使其在享受游戲的樂趣的同時(shí),獲得了新知。
二、小學(xué)語文課堂中開展游戲化教學(xué)的有效策略
2.1以游戲的方式導(dǎo)入新課
新課程理念的核心,便是“一切為了學(xué)生的發(fā)展[3]”。語文學(xué)科具有人文性、綜合性特點(diǎn),應(yīng)將學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合。特別面對(duì)低年級(jí)心思單純的小學(xué)生而言,平鋪直述式的教學(xué)導(dǎo)入的很難讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),反而會(huì)產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)乏味、無聊的抵觸心理。為了快速吸引學(xué)生的課堂關(guān)注,在導(dǎo)入新課之前,可以借助一個(gè)和教學(xué)新課相關(guān)的小游戲或是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來作為激趣。例如:在“鹿角和鹿腿”的學(xué)習(xí)中,教師可引入《非常普通的鹿游戲》,讓學(xué)生感受化身為一只公鹿后,在穿越高山和河流不斷奔跑的過程中,視角產(chǎn)生的神奇變化。進(jìn)而組織大家探討對(duì)鹿的印象,它有哪些特點(diǎn),給你印象最深的是什么。有的同學(xué)表示“很喜歡鹿的角,就像剛才游戲中那頭公鹿一樣,很神氣”,這時(shí)教師可順勢(shì)引出“你說的很好。而且看法和課文中主人公非常相似,但是它經(jīng)歷了一件‘刻骨銘心’的事情后,卻不這么想了,讓我們一起來看看發(fā)生了怎樣的事情...”。需要注意的是,導(dǎo)入游戲在保證趣味性的同時(shí)必須緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。因此,教師需依據(jù)教材重點(diǎn)開展游戲化教學(xué)。
2.2將游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)過程
小學(xué)階段的學(xué)生最典型的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng)烈。在展開游戲化教學(xué)的過程中,教師可以利用交互式白板、云平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式,把語文教材中的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來,以圖文并茂、影像并舉的方式實(shí)施授課,貫穿游戲。例如:在學(xué)習(xí)一些寓言成語時(shí),教師可提前制作好關(guān)于成語故事的一些課件,課上通過多媒體播放展示給學(xué)生。這樣小學(xué)生不僅能有效理解此內(nèi)涵,還能進(jìn)行學(xué)以致用。與此同時(shí),教師還可以借助信息化教學(xué),使學(xué)生開展語文趣味游戲,就本堂中重點(diǎn)的成語守株待兔、不勞而獲、異想天開以及坐享其成等,讓學(xué)生展開結(jié)組表演和成語競(jìng)猜。
2.3用游戲化教學(xué)檢查學(xué)習(xí)情況
在語文學(xué)習(xí)中,當(dāng)教師在新授一篇課文后,我們需要檢查學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的消化及掌握情況。傳統(tǒng)的檢查方式多體現(xiàn)在課堂中的一問一答或?qū)φn后作業(yè)的批注,缺乏學(xué)習(xí)檢查的普遍性和及時(shí)性。在新課改下,為了能夠讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下,鞏固以及檢查新知識(shí)掌握的情況,可以利用一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲的形式,教師通過觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)情況來進(jìn)行檢測(cè)知識(shí)掌握的程度。例如:在“我們奇妙的世界”學(xué)習(xí)后,可發(fā)放給學(xué)生不同的偏旁部首。以漢字拼湊游戲,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新字詞的掌握。
2.4用游戲的方式布置課后作業(yè)
布置課后作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要方式。新課程理念下,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的、老套的大量書寫式作業(yè),而是以游戲化教學(xué)與書面作業(yè)相結(jié)合的方式,增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和趣味性。例如:在“富饒的西沙群島”教學(xué)后,教師可布置多樣性作業(yè),供學(xué)生的自主選擇:可以是作為導(dǎo)游,為西沙群島做一篇相對(duì)完整的景色攻略;也可以是運(yùn)用圖畫的形式解析新詞;還可以是參與新詞比一比闖關(guān)游戲等等,以多元化作業(yè)布置,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)是學(xué)生步入體系性學(xué)生的初級(jí)階段。因年紀(jì)小,思維和認(rèn)知仍存于發(fā)展階段,他們對(duì)世界充滿了無盡的好奇。且小學(xué)生普遍自律性欠佳,很容易受外界環(huán)境的影響,在課堂中注意力集中時(shí)間較短。在語文課堂教學(xué)中融入趣味游戲,使學(xué)生更加積極的參與課堂,從而在寓教于樂的過程中,使其主動(dòng)思考,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解答游戲問題。這樣以來學(xué)習(xí)氛圍不僅更加和諧、融洽,也將有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳鋒蓮.小學(xué)語文課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J],新課程(中),2017(6).
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[3]李霞.小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)的組織及實(shí)施[J],中華少年,2018(2).