敬曉紅

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教育的發(fā)展也有了很大的創(chuàng)新。閱讀在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，在各方面不同形式的題型上都離不了閱讀，它是我們獲取英語(yǔ)信息的主要途徑，所以，積極培養(yǎng)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是我們小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的首要任務(wù)。也有許多教師覺(jué)得小學(xué)階段的學(xué)生只要學(xué)會(huì)一些基本的句型和單詞、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法等就可以應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試了，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)覺(jué)得為時(shí)過(guò)早，沒(méi)必要去著重培養(yǎng)，其實(shí)不然，英語(yǔ)閱讀的能力培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始，它作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，運(yùn)用程度是非常高的，所以要在課堂上學(xué)會(huì)如何去把單詞、語(yǔ)法知識(shí)等運(yùn)用在文章中，可以從一些非常簡(jiǎn)單的文章開(kāi)始訓(xùn)練，慢慢地對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀的意識(shí)，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)在文章中進(jìn)行鞏固。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)閱讀能力;培養(yǎng)

引言

在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教育過(guò)程中，教師要注重提升學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率?；诖耍疚闹饕接懥巳绾卧谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力以及提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的重要性

隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，只有不斷提升自身的知識(shí)能力水平才能在社會(huì)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，閱讀能力是學(xué)生最應(yīng)該掌握的能力。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，英語(yǔ)教學(xué)的最主要的目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)英語(yǔ)閱讀能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大知識(shí)面，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯量對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著非常重要的地位，詞匯量的擴(kuò)大一方面來(lái)源于學(xué)生識(shí)記單詞;另一方面則是通過(guò)學(xué)生廣泛的閱讀。通過(guò)提升學(xué)生的閱讀能力，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，也能幫助學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵。

2小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，不具備英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是所接觸到的第二門(mén)語(yǔ)言，大部分小學(xué)生在幼兒園階段并未系統(tǒng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也很少和外國(guó)人接觸，因此對(duì)于英語(yǔ)的理解方面也存在困難，正是由于這種中外文化和習(xí)慣的差異，即便是小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多單詞，但往往也無(wú)法真正理解文本的真實(shí)含義。其次，部分小學(xué)生具有英語(yǔ)閱讀障礙，在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一般處在主導(dǎo)地位，英語(yǔ)教學(xué)模式較為陳舊，普遍是從單詞教學(xué)開(kāi)始，再和學(xué)生一起讀課文，翻譯課文，最后教師提問(wèn)解答。課堂教學(xué)中學(xué)生并未充分參與，師生之間、生生之間沒(méi)有進(jìn)行有效溝通，長(zhǎng)期下去學(xué)生的閱讀時(shí)間被剝奪，不利于其閱讀能力的培養(yǎng)，還可能讓一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭倦感或抵觸情緒。最后，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍不廣，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)依舊以課本為主，閱讀課文基本上是源自于課本中，教師也沒(méi)有為學(xué)生推薦更多的課外閱讀內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀資源匱乏，從而影響到其閱讀能力的培養(yǎng)。

3優(yōu)化措施分析

3.1促進(jìn)家長(zhǎng)平和心態(tài)的發(fā)展

“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的目標(biāo)以及期望。在短期內(nèi)很難改變家長(zhǎng)這種固有的觀念，因此，應(yīng)該積極從其他的層面上循序漸進(jìn)地改變家長(zhǎng)的觀念。對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是這個(gè)年齡階段固有的特征，對(duì)于這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)不應(yīng)該以阻止的態(tài)度來(lái)對(duì)待。但是如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，家長(zhǎng)應(yīng)該建立在玩樂(lè)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)每周都抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)和孩子一起閱讀英語(yǔ)，這樣既能提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)還能加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。另外，在選擇英語(yǔ)閱讀材料方面，家長(zhǎng)不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)哪類圖書(shū)，而應(yīng)該選擇孩子所喜歡的英語(yǔ)類圖書(shū)，這樣才能一舉兩得。在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)既能體會(huì)到孩子的成長(zhǎng)，也能拉近與孩子之間的距離。另外，家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中另一個(gè)重要的引導(dǎo)者，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子一起設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，并且與教師的教育活動(dòng)相結(jié)合，這樣孩子在目標(biāo)的引導(dǎo)下，逐漸提升自己的英語(yǔ)閱讀能力，當(dāng)學(xué)生完成目標(biāo)之后，家長(zhǎng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，效果也是非常明顯的。

3.2通過(guò)詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生的詞匯掌握量提出了明確要求，可以說(shuō)只有掌握了英語(yǔ)詞匯，才能真正開(kāi)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，無(wú)論閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)等，都需要建立在理解詞匯的基礎(chǔ)上，所以從這個(gè)層面上看，學(xué)會(huì)如何記憶詞匯，能在很大程度上提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果缺乏詞匯量積累，即使了解相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，也會(huì)在與他人溝通或閱讀寫(xiě)作過(guò)程中感到無(wú)從下手，受到限制。在提高學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備方面，教師可以采用自然拼讀法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟記單詞。所謂自然拼讀法是指讓學(xué)生從發(fā)音習(xí)慣入手，與單詞拼寫(xiě)聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)詞匯進(jìn)行讀音上的剖析，了解拼讀的規(guī)律。在學(xué)習(xí)自然拼讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解單詞的詞根組成，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，其對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到有效的促進(jìn)作用。在自然拼讀的運(yùn)用上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以每天拿出15分鐘的時(shí)間進(jìn)行晨讀，讓學(xué)生在朗讀英語(yǔ)的過(guò)程中熟悉詞匯，理解詞匯的組成以及發(fā)音特征，從而為自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)生提升自主閱讀英文材料的能力。對(duì)于詞匯的記憶，教師可以融合閱讀理解，讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境中完成詞匯的積累，閱讀理解同樣能夠反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師可以將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合，讓記單詞和閱讀學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出不懂的單詞，而不是讓其直接查閱字典了解生詞的意思，這樣學(xué)生能夠通過(guò)上下文理解、分析生詞，然后進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，提高自身文字剖析能力，擴(kuò)充閱讀量。

3.3注重引導(dǎo)課外閱讀

為進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，教師必須要打破課堂與課本的束縛，通過(guò)多元化的手段組織課外閱讀活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)上，拓展其視野，豐富其單詞和語(yǔ)句積累。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為其提供趣味性較強(qiáng)的課外閱讀內(nèi)容，從而更好的吸引學(xué)生，同時(shí)讓他們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)與借鑒有價(jià)值的英語(yǔ)素材。例如說(shuō)可以給小學(xué)生推薦SnowWhite，UglyDuckling，LittleMatchGirl等較為有趣的英語(yǔ)童話繪本。為確保課外閱讀活動(dòng)的有效性，我們能夠借助于小組合作的模式，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督，讓他們可以按質(zhì)按量的完成課外閱讀，同時(shí)要求學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，主動(dòng)踴躍的就閱讀中的問(wèn)題展開(kāi)交流和溝通，在相互交流的過(guò)程中幫助學(xué)生擁有豐富的英語(yǔ)儲(chǔ)備，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的提升，要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。在這一過(guò)程中要求教師需要具備一定的耐心與細(xì)心，積極探索創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生推薦更多課外閱讀材料，同時(shí)在學(xué)生閱讀時(shí)引導(dǎo)他們形成正確的閱讀習(xí)慣，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董娜.小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練藝術(shù)[J].名師在線，2019（01）：56-57.