王蘭芳

摘要：課內(nèi)的閱讀知識畢竟有限，通過課外的閱讀信息填充，有助于學生拓展自己的視野，通過閱讀的形式打開心靈空間，囊括更多的語文知識，形成對語文更加透徹的理解，有助于學生后續(xù)在語文的閱讀思考中，提高獨立的分析能力，當前學生在語文的作文表現(xiàn)上，還處于參差不齊的狀態(tài)，課內(nèi)已經(jīng)不能再汲取寫作技巧輔助寫作，只能借助課外的形式，結(jié)合學生各自寫作的特點，分析學生的寫作優(yōu)勢，尋找個性化的寫作方向，獲得適合自己的課外讀物，提高作文能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;初中語文;作文教學;重要性

引言：課外閱讀是積累語文素材的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀的形式累積大量的寫作元素，并激發(fā)出學生的寫作靈感，可喚起學生的創(chuàng)作潛意識，讓學生有話可說，有理可辯，教師應幫助學生從課外閱讀中汲取更多的寫作內(nèi)容，并促使學生獲得課外閱讀的熏陶，掌握語言文字的運用能力，搭建語言結(jié)構(gòu)，豐富情感認知，在作文的教學中，將學生置于主動地位，利用課外閱讀的形式填補學生的寫作空缺。

一、學生目前的寫作能力分析

1.語文基礎(chǔ)知識薄弱

學生寫作中，語言運用這種低級錯誤還是時常出現(xiàn)，部分學生對于詞匯、句式的把控不當， 部分學生在寫作技巧上控制不當，如排比句不協(xié)調(diào)，比喻不恰當，褒義詞用作貶義詞等，雖然初中生在閱讀累積上，有各自的基礎(chǔ)，但實際寫作中，他們的語言習慣還是存在差異和誤區(qū)，根本上是學生語文的基礎(chǔ)薄弱所致，因此學生的課外閱讀能夠補充這些問題，讓學生寫出及格內(nèi)容。

2.情感認識不足

部分學生的情感表述有夸大其詞之嫌，部分學生的情感融合不恰當，上下的銜接過渡不自然，生硬的進行情感表述，對情感理解、體驗、認識不夠充分，他們在寫作上，總是形式化的進行情感抒發(fā)，抒情較為尷尬，或者情感的表達并不能觸動讀者的情緒，讓文章更加枯燥無力，不能升華文章的情感，他們處于自己初中生的狹窄認知世界中，沒有進行設(shè)身處地的情感思考，缺乏閱讀累積。

3.作文素材的匱乏

學生作文素材匱乏，什么樣的文章題目，都難以讓學生產(chǎn)生相應的聯(lián)想，學生無法組織語言，構(gòu)建屬于自己的文章內(nèi)容，因此就產(chǎn)生了照搬照抄的情況，作文中缺乏獨立的思考，獨特的思維，寫出的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，無法引發(fā)讀者的興趣。

二、課外閱讀在初中語文作文教學中的重要性

1.語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學生語文寫作的興趣

小學生的自控能力較差，很難長時間的集中精力進行學習，正因如此，小學語文教師要充分培養(yǎng)小學生的學習興趣。一旦學生形成了濃厚的學習興趣，便會積極主動的進行學習，不再將學習語文當做是一種負擔。在作文教學的過程中小學語文教師一定要注意激發(fā)小學生的學習積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學生對語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學生語文素養(yǎng)。在教學過程，榜樣的力量是巨大的。教師應該以身作則，為小學生樹立起良好的學習榜樣，小學生具有極強的模仿能力。因此，教師要充分利用小學生對高大榜樣的崇拜心理，鼓勵其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學生每天要與教師長時間的接觸，同時教師也對小學生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學語文教師要充分利用課余時間陪學生一起進行課外閱讀，加強師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學生，使學生能夠更好地開展語文課外閱讀。小學語文的課堂教學過程中，教師需要為學生樹立起榜樣的形象，同時在學生中樹立熱愛閱讀的典型。當學生表達出一些優(yōu)美的詞句時，教師要及時地對學生提出表揚。而當學生表達出某些獨到見解的時候，教師也要進行鼓勵并恰當引導。這種榮譽感使學生感受到學習語文過程中充滿著快樂，同時也能夠增加學生課外閱讀的興趣，提高學生充分表達自己想法的自信心。

2.開展語文課外閱讀對提高學生作文能力有很大幫助

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升學生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對課外閱讀僅有片面的理解，認為只有提升學生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對課內(nèi)知識體系測試的一種方式。大部分教師與家長認為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進行課外閱讀的權(quán)利。課外閱讀對學生長期發(fā)展與寫作能力的提升的巨大促進作用。在課堂教學過程中，語文教師普遍達成一個共識，學生讀的書越多，知識面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強。對于廣泛涉獵書籍的學生而言，在課堂中學習到的任何一個理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。

3.開展課外閱讀能夠幫助學生積累寫作素材

在學習過程中，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生進行課外閱讀時，教師應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動。這樣做不但能夠充分了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進。而且，寫作并不是單純的作文，還應包括和學生年齡相適應的體裁，而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識儲備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。學生認真進行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來，長此以往，就能夠深化對閱讀材料的印象與理解，不但拓展了學生的知識面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。材料積累的一項良好方式就是閱讀，可以使學生有豐富的寫作材料。其實，作文寫作過程也就是豐富的素材進行重組、提升的過程。閱讀能夠有效豐富學生的課外生活，尤其是當下推行素質(zhì)教育的前提下，學生有了更多的課外自習時間，豐富其課外生活就顯得尤其重要。將學生的學習興趣放到課外閱讀上，學生的課外生活也能夠變得豐富多彩。學生課外積累的知識多了，便能夠自如地寫出優(yōu)秀的文章。

結(jié)束語

小學作文教學在小學語文教學過程的地位十分重要。在小學作文教學過程中強化課外閱讀的重要性，能夠有效促進小學生寫作素材的積累與文學素養(yǎng)的提升。閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點，在語言學習的過程中，學習表述方式;作文是輸出形式，需要使用學生課堂學習到的各種方式進行語言表達，看清語言的共同點，并豐富學生的知識積累，就能提升學生的作文寫作能力。

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