歐艷

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求，在學(xué)習(xí)中不光要學(xué)到更多的知識(shí)，還要注重提升自身的各項(xiàng)素質(zhì)。隨著人們思想觀念的變化，在初中階段，音樂(lè)教學(xué)受到許多家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)各界的關(guān)注。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能提高學(xué)生的音樂(lè)能力和鑒賞能力，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著一定的推動(dòng)作用。所以在課堂上提高師生之間的互動(dòng)成為音樂(lè)教育工作者面前的重要工作。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);師生互動(dòng);效率

引言：

初中階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生生涯中起著承上啟下的作用，所以老師在初中階段一定要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中音樂(lè)課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)，是新課程改革的內(nèi)在要求，它能夠解決教學(xué)工作中的許多難題，讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以本文主要論述的是在初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題以及如何有效的解決這些問(wèn)題。

1.師生互動(dòng)的原因

1.1音樂(lè)的特點(diǎn)

音樂(lè)這門課程不同于其他學(xué)科，其自身有著非常獨(dú)特的特點(diǎn)，它非常抽象，也明確的對(duì)錯(cuò)界限，所以只能憑借旋律的優(yōu)美程度進(jìn)行界定。此外，學(xué)生之間有著能力上的差異，對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果有著大大小小的影響。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸到音樂(lè)還不熟悉，所以師生之間的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更快的學(xué)好音樂(lè)。

1.2提高學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，老師將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，在課堂上學(xué)生的內(nèi)心想法得不到表達(dá)，在課堂中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，這樣就對(duì)學(xué)生起不到正確的指導(dǎo)，所以這就要求老師在課堂上要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，這樣有利于提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

1.3調(diào)整課堂氛圍

在過(guò)去的教學(xué)中，很大程度上都是應(yīng)試教育，成績(jī)的高低是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，所以在課堂上老師就會(huì)讓學(xué)生做非常多的習(xí)題，長(zhǎng)時(shí)間在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，讓課堂氛圍變得比較壓抑。所以在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，可以改變這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

2.初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生之間缺少互動(dòng)的原因

2.1師生之間缺少交流

在師生之間缺少互動(dòng)這個(gè)問(wèn)題上，最主要的原因就是師生之間很少進(jìn)行交流。一說(shuō)到音樂(lè)，人們都會(huì)自然地把學(xué)生會(huì)不會(huì)識(shí)譜，會(huì)不會(huì)談樂(lè)器，唱歌是不是跑掉這些內(nèi)容聯(lián)系在一起，其實(shí)這只是音樂(lè)的一部分。音樂(lè)在人的情感表達(dá)中是非常重要的一種形式，也是學(xué)生情感教育的重要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中加入一部分的情感教育，有利于學(xué)生音樂(lè)能力的提升。但是就目前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，老師往往忽視了這部分內(nèi)容的教學(xué)，即便存在也只是教師與學(xué)生整體之間的簡(jiǎn)單互動(dòng)，在老師和學(xué)生個(gè)體之間的交流非常少，在課上大部分都是學(xué)生之間的交流，這就讓師生之間的交流欲望變得非常低。

2.2課前準(zhǔn)備不足

在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)比較多，數(shù)理化課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，從而就忽視了對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)壓力下，就會(huì)讓音樂(lè)老師形成自己的教學(xué)觀念，認(rèn)為自己所講授的知識(shí)并不重要，導(dǎo)致自己在上課之前沒(méi)有做課前準(zhǔn)備工作，在講課過(guò)程中內(nèi)容單一，只是依照教材去念。此外，老師在課堂教學(xué)中沒(méi)有講課的熱情，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己的講課激情。比如在演唱《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，如果教師感情低沉沒(méi)有激情，就會(huì)讓課堂氛圍壓抑，降低學(xué)習(xí)效果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3學(xué)生對(duì)音樂(lè)重視程度不夠

初中階段的學(xué)生大多處在叛逆時(shí)期，內(nèi)心情感復(fù)雜多變，對(duì)自己不感興趣的事情一意孤行，在自己眼里，文化課所留的作業(yè)非常多，在音樂(lè)課上就是為了放松自己的心情，緩解自己的學(xué)習(xí)壓力，這就讓學(xué)生在心里上沒(méi)有足夠重視音樂(lè)課程，在課堂上，注意力不集中，同學(xué)之間經(jīng)常說(shuō)話，在課堂上總是在做自己的事情，這樣就讓學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)。

2.4教學(xué)內(nèi)容不合理

現(xiàn)階段素質(zhì)教育非常重要，所以音樂(lè)課的地位越來(lái)越高，對(duì)此，教育部門對(duì)音樂(lè)課堂上的教學(xué)內(nèi)容也做出了相應(yīng)調(diào)整，但是，從我國(guó)初中階段音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)課本上的內(nèi)容有很大的抵觸，其實(shí)很多學(xué)生都非常喜歡流行音樂(lè)，但是課本上的主要內(nèi)容多為古典音樂(lè)和民族音樂(lè)。此外，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)度重視教材的作用，在實(shí)際教學(xué)中只按照課本進(jìn)行教學(xué)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)上，也是依據(jù)課本進(jìn)行，這樣就無(wú)法體現(xiàn)師生之間互動(dòng)交流的本質(zhì)，降低了師生之間互動(dòng)的效果。

3.在教學(xué)中如何讓老師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)

3.1加強(qiáng)師生友誼建設(shè)

加強(qiáng)師生之間的友誼建設(shè)能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)教師同學(xué)生之間，學(xué)生之間的友情，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)文化知識(shí)，還能深入了解到音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)在情感，從而培養(yǎng)自身正確的音樂(lè)觀。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)勢(shì)的發(fā)展，利用新教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科如果長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)固定的思維，在音樂(lè)課程中也是一樣，如果老師不進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，就會(huì)讓學(xué)生打不起精神。

3.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣提高，自然就會(huì)重視音樂(lè)課程，就會(huì)與老師進(jìn)行音樂(lè)方面的溝通。要想讓學(xué)生愿意主動(dòng)加入到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，老師就必須讓教學(xué)內(nèi)容吸引住學(xué)生，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)小場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。

3.4科學(xué)安排教學(xué)課程

音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理使用教材，在教學(xué)內(nèi)容上可以進(jìn)行調(diào)整，多學(xué)習(xí)一些學(xué)生都喜歡的內(nèi)容，減少學(xué)生的抵觸心理，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在要求，如果教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，學(xué)生自然會(huì)加強(qiáng)與老師的溝通。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的效率，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)Τ踔幸魳?lè)教學(xué)有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韻娜. 關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題分析[J]. 都市家教月刊， 2017（11）：228-228.

[2]鄧珊珊. 關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的分析[J]. 音樂(lè)時(shí)空， 2016（2）：174-174.

[3]曹靜. 學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬）， 2017：21-22.