信息技術環(huán)境下高中物理課堂教學模式的創(chuàng)新

摘要：在教育高度信息化、現(xiàn)代化的中學物理教學中，我們一直千方百計地尋求教育改革之路，努力探索如何處理先進的信息技術與高中物理課堂教學相互滲透結(jié)合的各種關系，轉(zhuǎn)變教育理念和高中物理教學模式，優(yōu)化物理教學模式，構(gòu)建高效物理課堂，使物理課堂教學在信息技術環(huán)境下更高效、卓越，追求教學效果的最優(yōu)化，為此我們創(chuàng)新了信息技術環(huán)境下高中物理課堂教學的基本教學模式。

關鍵詞：創(chuàng)設情境;啟發(fā)思考;交流合作;解答疑問;鞏固延伸

信息技術在課堂教學中的運用，提高了課堂教學的效率，創(chuàng)新了教學方法，優(yōu)化了課堂教學過程，對激發(fā)學生學習興趣、降低教學難度、豐富教學內(nèi)容、減輕學生的學習負擔、提高了課堂教學的效率，都起到十分重要的作用。結(jié)合學校教學實際對此進行的深化與發(fā)展，是對教學的一種改進和研究性學習的具體實踐與應用。經(jīng)過實踐的驗證與修改完善，我們實現(xiàn)了信息技術與物理學科教學模式的有機結(jié)合。我們創(chuàng)新了信息技術環(huán)境下高中物理課堂教學的基本教學模式：

分為五個階段：創(chuàng)設情境，確定主題;→呈現(xiàn)知識，自主探究，啟發(fā)思考;→交流合作，查找信息，解難釋疑;→成果匯報，討論評價;→拓展延伸，帶動課外，鞏固知識。

1、創(chuàng)新教學方法使知識形象化，信息技術充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識的演變過程，這樣創(chuàng)新出的教學方法讓抽象的知識形象化，便于學生理解和掌握。這就是信息技術下創(chuàng)新的高中物理教學模式第一階段，創(chuàng)設情境，確定主題。情境創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生探索、解決問題的興趣，創(chuàng)設的情境要與學生的日常生活密切相關，而且要通過網(wǎng)絡利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題，調(diào)動學生的積極性，幫助學生確定主題。

2、創(chuàng)新教學方法使教學過程探索化，建構(gòu)主義理論和知識本身都要求教學要創(chuàng)設一種教學情境來幫助學生學習。以計算機為核心的信息技術為學生創(chuàng)設知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀 察演示、動手操作的過程，進行思考和探索活動，掌握知識。這就是信息技術下創(chuàng)新的高中物理教學模式第二階段，呈現(xiàn)知識，自主探究，查找信息。每個小組成員根據(jù)自己的任務分工，學習自己未掌握的知識，教師提供給學生相關的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學生開始收集與解決問題相關的信息，并在此過程中形成自主的思維能力與習慣。這時候每個學生都要獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，教師幫助學生判斷所查信息的有效性。

3、創(chuàng)新教學方法使難點簡單化，信息技術使抽象知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動，變無聲為有聲，使教學難點由復雜變?yōu)楹唵危阌趯W生的學習。課件把復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，靜止的內(nèi)容運動化，使學生在課件的引導下，總結(jié)學習方法和解題技巧，激發(fā)學生創(chuàng) 新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，從而開拓學生思維。這就是信息技術下創(chuàng)新的高中物理教學模式第三階段，交流協(xié)作，查找信息，解難釋疑。當小組的成員找到所需信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識，并合作設計完成主題學習成果報告。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時指導。

4、創(chuàng)新教學方法實現(xiàn)情感和智慧相結(jié)合的師生互動，讓孩子盡情享受學習的快樂，熱愛學習。課堂需要老師智慧去不斷思索和實踐的，讓課堂開啟學生的心智，使學生真正感受到學習活動的無窮刺激、樂趣與魅力。教師在課堂上用自己的智慧抓住孩子的心，讓課堂因智慧而充滿靈性。這就是信息技術下創(chuàng)新的高中物理教學模式第四階段，成果匯報，討論評價。由小組的成員代表向全班同學作出口頭匯報，并通過網(wǎng)絡把主題學習成果報告提交服務器教師機上。教師組織論壇，引導觀摩評析、及對他們的研究進行評價，并適時引導學生總結(jié)、反思。課堂上的亮點，源于學生精彩的發(fā)言，傾聽能使學生感受到關注。課堂上一次無意識的傾聽，往往能使教學得以升華，使教師真正意識到課堂上生機勃勃的一面應該是真正發(fā)揮學生的主動性，要求教師在課堂上靈活、機智地把握課堂教學的進程，在課堂教學中用心體會智慧的激發(fā)和培養(yǎng)。教師的智慧并不僅僅是靈活地駕馭課堂，機智地去處理教育沖突;也不僅僅是靈活地與孩子交流，善于捕捉教育的最佳契機，讓孩子的智慧在課堂上得以飛揚。

5、創(chuàng)新教學方法使教學進程自由化，信息技術運用于課堂教學，在一定程度上可以適應不同層次學生的發(fā)展需要，使課堂教學“個性化”、教學進程“自由化”，這種輔助教學形式大面積提高了教學質(zhì)量。這就是信息技術下創(chuàng)新的高中物理教學模式第五階段，拓展延伸，帶動課外，鞏固知識。學生通過引導明白，課內(nèi)的研究時間是有限的，網(wǎng)絡提供的時間空間更為廣闊。教師提供課外研究的參考資源、網(wǎng)址或搜索引擎讓學生查找、搜集、拓展相關的材料，分析處理信息，積累語言，積淀感情，進行再創(chuàng)作。課外研究的成果可以寄到老師的郵箱中去。教師注意收看孩子的郵件，并及時回復。

信息技術環(huán)境下的教學創(chuàng)新可以提升學生的學習成效，更重要的是，學習工具已經(jīng)促使教與學的時間和空間得到突破性的發(fā)展。所以，教師也要掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，擴大教學視野，帶領學生走進物理課堂進行學習革命，讓每個學生都能內(nèi)化所學到的知識。給學生更形象的物理知識獲取體驗，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。

作者簡介：溫亮生（1976年-），男，江西石城，江西省贛州市第三中學，高三教師，中學物理高級，本科。