詞匯石化現(xiàn)象探析

岳金花 劉巧燕

摘要：語(yǔ)言石化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面里，存在于第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域中不可避免的現(xiàn)象，指的是不正確的語(yǔ)言成為一種習(xí)慣，不容易糾正的過(guò)程。一旦出現(xiàn)了石化現(xiàn)象，這將是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。英語(yǔ)寫作中，石化現(xiàn)象在語(yǔ)篇、語(yǔ)法、句法和詞匯層面都很普遍。詞匯作為最基本的寫作單位，一旦石化，將極大地阻礙寫作和表達(dá)水平的提高。本文通過(guò)對(duì)懷化學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作和問(wèn)卷調(diào)查分析的研究，探討英語(yǔ)寫作中的詞匯石化現(xiàn)象，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：詞匯石化;英語(yǔ)專業(yè);寫作

引言

根據(jù)資料，這一特殊現(xiàn)象最初由著名學(xué)者如Weinreich（1953年）和Nemser（1971年）提出，然后由Selinker（1972年）正式定義，他從幾個(gè)角度以歷時(shí)性的方式（1972年、1978年、1992年、1996年）發(fā)展了這一定義，并由此得出化石化的特征，即持久性和偏差性。同時(shí)，他提出了五個(gè)主要過(guò)程，即語(yǔ)言遷移、培訓(xùn)轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)、泛化過(guò)度。在這五個(gè)原因中，他認(rèn)為語(yǔ)言遷移是主要的責(zé)任。Lowther（1983年）、Sharwood Smith（1994年）和Bley Vroman（1989年）將認(rèn)知過(guò)程的石化稱為中介語(yǔ)發(fā)展的最后階段，而Ellis（1985b）和Hyltenstam（1988年）則從學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表現(xiàn)角度對(duì)其進(jìn)行了定義。另一方面，為了發(fā)現(xiàn)這一特殊但重要階段的原因，許多學(xué)者從不同角度提出了與之相關(guān)的假說(shuō)。在國(guó)內(nèi)，大多是從中介語(yǔ)的角度來(lái)研究石化的表現(xiàn)和成因。

第一章 石化現(xiàn)象的概述

1.1 石化的定義

術(shù)語(yǔ)“石化”是由Selinker在1972年的觀察基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，絕大多第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者無(wú)法獲得相應(yīng)母語(yǔ)者的能力。后來(lái)，Selinker和其他學(xué)者嘗試重新定義、完善和擴(kuò)展它。

1.2石化的分類

石化可根據(jù)其形式分為幾個(gè)不同的類別。在形式上，個(gè)體石化指不同個(gè)體所具有的不同程度的石化語(yǔ)言能力。群體石化是一些已建立的石化語(yǔ)言變體已被整個(gè)社會(huì)廣泛使用（Selinker，1972）。在特征上，石化可分為臨時(shí)石化和永久石化。兩者的主要區(qū)別在于前者可以糾正，但后者不能。在上述石化理論的基礎(chǔ)上，確定英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作中是否存在詞匯石化現(xiàn)象，為分析英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文中的詞匯石化現(xiàn)象提供理論依據(jù)。

第二章?研究的設(shè)計(jì)

2.1研究問(wèn)題

首先，通過(guò)研究和調(diào)查，找出懷化學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大三的學(xué)生寫作中是否存在詞匯石化現(xiàn)象？（2）在詞匯石化現(xiàn)象確實(shí)存在的情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？（3）面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以為英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者提供怎樣的策略？

2.2研究方法

2.2.1學(xué)生作文

作者選擇了80名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的作文作為原始數(shù)據(jù)信息，為了保證數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，在作者導(dǎo)師和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院作文老師的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)料收集，之后隨機(jī)選擇60人，在此過(guò)程中對(duì)他們沒(méi)有任何特殊的了解。學(xué)生們?cè)谏辖蛔魑闹埃灰笳J(rèn)真檢查，保證發(fā)生的大部分是錯(cuò)誤，而不是失誤。第三步任務(wù)是找出所有的詞匯錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，并分析糾正存在于寫作中的問(wèn)題。

2.2.2 調(diào)查問(wèn)卷

僅從學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫作來(lái)看，還不足以證明詞匯石化現(xiàn)象。因此，將調(diào)查問(wèn)卷用作輔助工具。問(wèn)卷調(diào)查包括14個(gè)問(wèn)題。

第三章 研究結(jié)果分析

3.1 作文的分析

學(xué)生作文的統(tǒng)計(jì)分類列表如下：

3.2問(wèn)卷的分析

在問(wèn)題1中，許多學(xué)生承認(rèn)他們的日常寫作中會(huì)有不斷重復(fù)的錯(cuò)誤，但他們沒(méi)有意識(shí)到這就是詞匯石化。問(wèn)題2顯示他們的母語(yǔ)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響。在問(wèn)題3和4中，單詞拼寫或意義和搭配方面的石化是主要與其他含義和類似意義相混淆。根據(jù)問(wèn)題5和問(wèn)題6，學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)出和語(yǔ)境練習(xí)的影響是詞義和搭配石化的主要原因。少數(shù)學(xué)生 認(rèn)為石化是由于錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)改正不夠所致。問(wèn)題7顯示，學(xué)習(xí)策略和過(guò)度概括也會(huì)導(dǎo)致詞匯石化的發(fā)生。問(wèn)題8至11具體呈現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。問(wèn)題12至14考察外部因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)問(wèn)題12，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校里的語(yǔ)言課程對(duì)他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大幫助，這是需要改進(jìn)的。問(wèn)題13顯示教師的反饋對(duì)學(xué)生很有幫助，但在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。關(guān)于問(wèn)題14，大多數(shù)學(xué)生都有良好的自我糾正習(xí)慣，愿意對(duì)自己多次犯的錯(cuò)誤多加注意

第四章 石化策略

4.1 線上輸入。Krashen認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的輸入”時(shí)，習(xí)得才能發(fā)生，也就是說(shuō)，第二語(yǔ)言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他現(xiàn)有的語(yǔ)言技能水平。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)或?qū)W習(xí)者來(lái)說(shuō)，在他們的手機(jī)或平板電腦上找到一個(gè)電子產(chǎn)品來(lái)幫助他們更好地學(xué)習(xí)是很方便的，例如有道詞典、滬江等。在打卡系統(tǒng)的幫助下，它可以吸引許多對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣的人，提高輸入的數(shù)量和質(zhì)量，因?yàn)樗谐尸F(xiàn)的內(nèi)容都是根據(jù)當(dāng)前的水平或狀態(tài)專門設(shè)計(jì)和選擇的，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》和《小王子》等，只要遵循安排，一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，價(jià)格實(shí)惠甚至免費(fèi)。此外，那些困難的語(yǔ)言點(diǎn)可以有老師強(qiáng)調(diào)和解釋，筆記也容易檢查或復(fù)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者有需要，閱讀材料的視頻和音頻也會(huì)同時(shí)顯示出來(lái)。

4.2 線下輸出。反饋在第一語(yǔ)言習(xí)得中微不足道，但在二語(yǔ)習(xí)得卻十分重要。反饋方法主要有三種：教師、同伴和自我。在大多數(shù)學(xué)校，教師的糾錯(cuò)仍占主導(dǎo)，但同齡人和自我糾錯(cuò)也應(yīng)該引起注意。在糾錯(cuò)過(guò)程中，以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，減少中間語(yǔ)的僵化。由于時(shí)間有限，教師無(wú)法集中精力進(jìn)行矯正和指正，尤其是高校。許多英語(yǔ)考試中作文的分?jǐn)?shù)是容易被忽視的部分，其主觀性太強(qiáng)，給老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了更多的困難。此外，培養(yǎng)寫作能力和寫作技巧需要時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高自己和掌握語(yǔ)言的愿望是至關(guān)重要的，這可以讓他們找到更好成功方式，而不是石化。信心是有助于確定學(xué)習(xí)者達(dá)到高水平的基本因素，平時(shí)在寫作文中應(yīng)該打好心理戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)：本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，對(duì)懷化學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的詞匯石化現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。本文的重要部分是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯石化現(xiàn)象的數(shù)據(jù)分析和詞匯石化現(xiàn)象的確認(rèn)，為提出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯石化的策略提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Selinker，L.1969.Language transfer[J]. General Linguistics， （9）：67-92.

[2]Clark，E.V. The Lexicon in Acquisition. 1995.

[3]文秋芳.二語(yǔ)習(xí)得重點(diǎn)問(wèn)題研究[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2010.

[4]張?chǎng)?石化現(xiàn)象成因?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的啟示[J].當(dāng)代教研論叢，2015（01）.

[5]張琪.二語(yǔ)詞匯石化現(xiàn)象的認(rèn)知心理解讀[J].外國(guó)語(yǔ)文，2011（06）.

[6]大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的詞匯石化現(xiàn)象研究[D].石永新.吉林大學(xué)，2017.