鄧兵洋

摘要：隨著發(fā)達(dá)城市中的外來(lái)務(wù)工人員數(shù)量的上升，在農(nóng)村生活的留守兒童數(shù)量也越來(lái)越多，在我們國(guó)家的教育行業(yè)，留守兒童的教育成為了現(xiàn)在社會(huì)上比較關(guān)注的一個(gè)話題。我們國(guó)家的農(nóng)村大部分的留守兒童都有著一些共同的特點(diǎn)：在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，相比較同齡人的智力、身體的成長(zhǎng)狀況和這些留守兒童的性格和品德，與同一個(gè)年齡段的不是留守兒童相比較都相差的很多。如何解決關(guān)于農(nóng)村中的留守兒童這一問(wèn)題，成為了當(dāng)今教育行業(yè)中比較重要的一項(xiàng)工作。本文主要對(duì)在農(nóng)村中生活的小學(xué)階段的留守兒童整體上存在的不良問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，并作出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)階段;留守兒童;處理對(duì)策

在最近短短的幾年時(shí)間，我們國(guó)家的整體經(jīng)濟(jì)水平都得到了迅速發(fā)展，幾乎家家都過(guò)上了小康生活，但是在這些好的方面的背后，也存在著一些需要重視的事情;由于為了讓家里面的老人和孩子過(guò)上更好的生活，在大部分的農(nóng)村中，比較年輕的勞動(dòng)力幾乎都會(huì)外出打工，在外地存下打工的錢財(cái)，回到家鄉(xiāng)貼補(bǔ)家用，由此造成了大量的人口流動(dòng)。外出務(wù)工雖然看起來(lái)給家人帶來(lái)了日常生活中經(jīng)濟(jì)上的寬裕，但是實(shí)際上由于大量的家長(zhǎng)外出務(wù)工，從而導(dǎo)致農(nóng)村中大量的留守兒童的出現(xiàn)。由于留守兒童的特殊性，這些孩子往往都會(huì)缺乏家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，也就是親情的缺失;孩子在小學(xué)階段親情的缺失，往往會(huì)給孩子帶來(lái)一些學(xué)習(xí)和生活甚至孩子心理上的影響。所以關(guān)于這一問(wèn)題，我們應(yīng)先分析出留守兒童大量出現(xiàn)的原因，然后作出處理的決策。

1 農(nóng)村中留守兒童的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題

1.1 留守兒童的性格發(fā)育不夠完善。眾所周知，留守兒童即那些父母外出務(wù)工，不在自己身邊的一個(gè)兒童群體，這些孩子的年齡往往都是小學(xué)階段，所以在這個(gè)年齡段的時(shí)候，父母對(duì)孩子的陪伴顯得尤為重要。留守兒童在農(nóng)村上學(xué)期間，一般情況下都是跟著自己的爺爺奶奶，碰上比較叛逆一點(diǎn)的孩子，根本不受爺爺奶奶的束縛和管制，加上自己的父母不在身邊，可能在信息化發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，留守兒童的父母會(huì)定期給孩子進(jìn)行打電話或者開(kāi)視頻，但是很少會(huì)有父母經(jīng)?；氐郊抑锌赐⒆雍团惆楹⒆樱跽呤怯行└改富氐郊抑?，由于在家的時(shí)間比較短，各種事參雜在一起，就忽略了與孩子溝通。所以很多的留守兒童因?yàn)榧彝ブ杏H情的缺失，往往都會(huì)缺乏與人的溝通和交流能力，變得非常的內(nèi)向，非常的不合群，所以就造成了很多的留守兒童在小學(xué)上學(xué)期間變得非常的孤獨(dú)。

1.2 對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。小學(xué)階段的孩子正是玩心比較重的時(shí)候，留守兒童缺乏監(jiān)護(hù)人的管理和教育，僅僅靠學(xué)校的管理是不夠讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣的，所以在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，反正沒(méi)有父母的管教，很多的留守兒童索性就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較厭倦的想法，不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，或者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是心不在焉的跑神注意力不夠集中等。這些不良的情緒也和這些留守兒童的周圍環(huán)境有關(guān)系，由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，所看到的大部分都是讀書比較少但是只要外出打工就能夠掙到錢貼補(bǔ)家用，所以就會(huì)產(chǎn)生出讀書沒(méi)有用這一想法，并且非常的浪費(fèi)時(shí)間。

1.3 大部分的長(zhǎng)期留守兒童，或多或少都會(huì)存在一些心理上的問(wèn)題，因?yàn)樽约旱母改付己苌倥c自己交流，并且沒(méi)有像別人家的父母一樣對(duì)自己的關(guān)愛(ài)非常多，所以很多的留守兒童都會(huì)出現(xiàn)與人交流的過(guò)程中非常冷漠，不愿意與外界過(guò)多的交流，喜歡自己一個(gè)人和一些與自閉相關(guān)的現(xiàn)象。

1.4 留守兒童在校園生活中的安全隱患與其他孩子比起來(lái)是相對(duì)較多的，如果留守兒童是在自己的村子中上學(xué)，那么由于在農(nóng)村中監(jiān)管留守兒童的都是上了年紀(jì)的爺爺奶奶，缺乏管理孩子的精力，在很多方面不能時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)管的孩子，所以很有可能會(huì)出現(xiàn)留守兒童吃不健康的食品，不注意個(gè)人的衛(wèi)生等，對(duì)自己的身體健康造成隱患。

2 留守兒童存在的相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 首先就要讓留守兒童加強(qiáng)安全教育，父母不在自己身邊的時(shí)候，對(duì)危險(xiǎn)的事情多加防范。不能夠因?yàn)榧议L(zhǎng)在外務(wù)工，就完完全全的不管孩子的教育問(wèn)題，在孩子的安全問(wèn)題方面，需要留守兒童的家長(zhǎng)和學(xué)校的校方共同給留守兒童進(jìn)行普及關(guān)于安全方面的知識(shí)。小學(xué)階段的留守兒童年齡比較小，所以見(jiàn)過(guò)的危險(xiǎn)也比較少，安全意識(shí)自然也就非常的薄弱，孩子的父母應(yīng)該在工作之余，利用網(wǎng)絡(luò)給孩子抽空講一些關(guān)于安全方面的知識(shí)，并且讓孩子自己學(xué)會(huì)如何防護(hù)。學(xué)習(xí)方面要通過(guò)一些課程的課上時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)性的教育，幫助留守兒童建立起安全的防護(hù)意識(shí)。

2.2 家長(zhǎng)要盡量的加強(qiáng)和孩子的溝通和交流，并且盡管身在外地，也要多加的關(guān)心自己的的孩子，讓孩子不覺(jué)得孤獨(dú)。都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以想要解決留守兒童缺乏交流的這一問(wèn)題上，還是要先由留守兒童的父母與孩子多溝通，多交流，讓孩子覺(jué)得父母就是離自己很近，慢慢地彌補(bǔ)留守兒童在心理上的空缺。

結(jié)語(yǔ)：無(wú)論我們國(guó)家現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的如何迅速，但始終都屬于農(nóng)業(yè)大國(guó)，所以農(nóng)村的留守兒童現(xiàn)象在我們國(guó)家還是非常嚴(yán)重的，也是一個(gè)非常龐大的集體。所以解決農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問(wèn)題，是教育行業(yè)中急不容緩的一項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

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