李筱

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，高中語文是語文教學(xué)的重要階段，這一時期主要是結(jié)合小學(xué)和初中的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文字功底與文化素養(yǎng)。而加強高中學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育則是現(xiàn)階段提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，因此，高中語文教師要重視在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，挖掘教材中傳統(tǒng)文化，注重靈活運用教學(xué)方法，組織豐富的有關(guān)課堂教學(xué)的活動，進而加強高中語文課堂中傳統(tǒng)文化的教學(xué)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

高中語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化知識具有重要的教育意義。為貫徹落實新課程改革的要求，高中語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，通過傳統(tǒng)文化教育理念的融合，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的中國語言文字的美，通過對歷史典故、詩詞等的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受中華文化博大精深的魅力，促進中華文化的傳承發(fā)展。學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶，提升學(xué)生文化修養(yǎng)和審美水平，逐漸形成正確的人生觀、價值觀，陶冶情操，提升語文課堂的教學(xué)效率。針對在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談看法：

一、重視教材，深挖傳統(tǒng)文化資源

高中語文教材是經(jīng)過幾代教學(xué)學(xué)者精心編輯、挑選的優(yōu)秀文章編著而成的，是符合課程改革要求的、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典書目。教師要將教材作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)資源，不能脫離教材而談高中語文教學(xué)。因此，教師要不斷提升自身的文化涵養(yǎng)和專業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教材中傳統(tǒng)文化的基因，找到教材與傳統(tǒng)文化的契合點，在實際教學(xué)中將語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相互銜接，結(jié)合語文課堂講解傳統(tǒng)文化觀念和知識，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而逐漸滲透傳統(tǒng)文化。

例如，在高中語文教材必修一中的“燭之武退秦師”，作為高中語文學(xué)習(xí)的第一篇文言文，是高中階段開始深入學(xué)習(xí)古代漢語的開端，通過教學(xué)，讓學(xué)生知道本文選自我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作《左傳》，是散文的典范，更重要的是學(xué)習(xí)燭之武臨危受命、以國家利益為重的偉大愛國精神。而“鴻門宴”一篇則涉及到司馬遷、《史記》以及大量的傳統(tǒng)文化常識，教師可以組織學(xué)生查找相關(guān)的閱讀資料，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納，比如古代人物的稱謂、官職、座次以及“秋毫無犯”、“項莊舞劍”、“鴻門宴”等詞語典故?？傊荒苤煌Ａ粼诒砻娴膶W(xué)習(xí)，還要注意揭示文章背后蘊含的傳統(tǒng)文化。

二、豐富教法，加強傳統(tǒng)文化熏陶

高中語文教師在教學(xué)過程中不能單純的講授知識，而是要從整體入手，根據(jù)教學(xué)設(shè)計中的三維目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，方法一定要得當(dāng)靈活，可以充分借助幻燈片、視頻、音樂、圖片等多媒體來營造良好的課堂氛圍，或是組織小組合作探究，加強傳統(tǒng)文化的熏陶，吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方法。進而讓學(xué)生真正融入到語文課堂中，在習(xí)得中華傳統(tǒng)文化知識的同時，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成積極進取的人生觀念。

例如，“詩經(jīng)兩首”一課的教學(xué)中，教師可以制作精美的多媒體課件向?qū)W生介紹《詩經(jīng)》，讓學(xué)生知道《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，分為“風(fēng)、雅、頌”三部分，初步了解兩首詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作風(fēng)格。其次，教師可以播放音樂以及相關(guān)的精美圖畫，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，再讓學(xué)生分組競賽朗讀，品味詩經(jīng)的語言之美，感悟古代文人僅用那寥寥幾句就描繪出的含蓄、朦朧的意境之美，通過對于語言的感受理解，帶領(lǐng)學(xué)生走進作者所要表達(dá)的美好的戀愛、相思的思緒中，并深刻理解“詩經(jīng)”的現(xiàn)實主義寫作風(fēng)格對于后世文學(xué)的影響。

三、組織活動，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍

由于語文學(xué)科的特殊的學(xué)科性質(zhì)，決定了語文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，它可以是豐富多樣的。教師可以充分借助課內(nèi)外的教學(xué)活動，通過教師的科學(xué)有序的組織開展，使學(xué)生獲得意想不到的收獲，比如課本劇表演、經(jīng)典文章的朗讀背誦比賽、書法展示、讀書會等活動，調(diào)動學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的真正魅力，將傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各處，積極營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍。

例如，在“荊軻刺秦王”一課的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生按照課本中的人物數(shù)目分成小組，讓學(xué)生結(jié)合課本知識，查找相關(guān)的資料，共同改變課本劇并分角色表演展示，在尊重史實的前提下，讓學(xué)生在現(xiàn)實的操練中習(xí)得知識，獲取能力。教師要適當(dāng)點撥，注意古代的語言、稱謂、禮儀，可以引導(dǎo)學(xué)生在表演細(xì)節(jié)上做文章，如服裝道具，通過課本劇的編排，讓學(xué)生更加深入了解那個時代的人文特征，社會風(fēng)貌，在浸入式表演中體會荊軻不畏強權(quán)、為國獻身的犧牲精神，使學(xué)生自身也受到一定的激勵和感染，感悟傳統(tǒng)文化。

綜上所述，加強高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透關(guān)系到學(xué)生未來文化素養(yǎng)的塑造。教師要有傳統(tǒng)文化教學(xué)的意識，深入把握教材，借助靈活的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，強化學(xué)生的文化底蘊。

參考文獻：

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