小巴桑

摘要：初中化學(xué)是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，初中教授學(xué)生的時(shí)間只有九年級(jí)一個(gè)學(xué)年，學(xué)生步入初三剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)的表面現(xiàn)象上，初中教師只需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和方法，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)時(shí)能夠產(chǎn)生興趣，有初步的對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生理解就可以。教師注重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)化學(xué)之初就滲透學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)可以很好地促進(jìn)學(xué)生之后對(duì)化學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠有方法有規(guī)律的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);強(qiáng)化觀念;探究能力;培養(yǎng)精神;核心素養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的變化觀念，實(shí)驗(yàn)探究能力，科學(xué)精神三方面;學(xué)生要有對(duì)化學(xué)變化的觀念和意識(shí)，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)有一定的實(shí)驗(yàn)探究的部分，所以教師在教授初中化學(xué)知識(shí)的時(shí)候也要注意鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力;并且要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，學(xué)生擁有一定的科學(xué)精神能夠更有興趣的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷證實(shí)科學(xué)真理的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)科學(xué)真理的過(guò)程。學(xué)生會(huì)增加對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)一直對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、強(qiáng)化學(xué)生變化觀念

教師在初中化學(xué)教學(xué)中要注意強(qiáng)化學(xué)生的變化觀念，因?yàn)榛瘜W(xué)主要是研究自然物質(zhì)中國(guó)分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)?；瘜W(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式，學(xué)生要有很強(qiáng)的變化觀念才能掌握好化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)中物質(zhì)的變化持著一種積極接受的態(tài)度，并認(rèn)同它的變化。教師 在教授初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)階段主要還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，先從基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握好一個(gè)良好的化學(xué)素養(yǎng)學(xué)生才能更輕松更正確的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教授“分子和原子”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的變化觀念才可以更好地去了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的分子和原子，因?yàn)榉肿雍驮邮菢O其微小的化學(xué)變化的元素，那么學(xué)生擁有很強(qiáng)的對(duì)化學(xué)變化的觀念才能更加輕易的去接受化學(xué)物質(zhì)的分子和原子的知識(shí)內(nèi)容，分子和原子組成的不同的化學(xué)物質(zhì)在一定條件下會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也是初中學(xué)生需要掌握的化學(xué)變化反應(yīng)，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠理解去將化學(xué)中微觀的變化，掌握好化學(xué)物質(zhì)變化中的過(guò)程和相關(guān)知識(shí)。也會(huì)對(duì)分子和原子變化的觀念更加強(qiáng)烈，當(dāng)兩者發(fā)生變化時(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的敏感度也會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)生會(huì)認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)是奇妙而特殊的，其化學(xué)物質(zhì)因?yàn)樘匦院蜆?gòu)成要素不同，其發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)也各不相同，所以強(qiáng)化學(xué)生變化觀念能夠更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

二、鍛煉實(shí)驗(yàn)探究能力

教師在教授初中化學(xué)知識(shí)時(shí)要注意鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，初中化學(xué)中的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，教授學(xué)生和需要學(xué)生完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不多，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)并不多，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾咏o學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，去鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠邊對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親手的探究邊進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。所謂百聞不如一見(jiàn)，與其不斷地給學(xué)生講解化學(xué)物質(zhì)的變化原理不如讓學(xué)生自己上手去研究化學(xué)中的變化，這樣一來(lái)學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)變化和化學(xué)知識(shí)。也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)生能夠明白實(shí)驗(yàn)的步驟和行為規(guī)范，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有初步的了解，在日后面對(duì)實(shí)驗(yàn)題型時(shí)能夠有所準(zhǔn)備，有所了解。

例如，教師在教授“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織班級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師教授學(xué)生氧氣的性質(zhì)以及如何在實(shí)驗(yàn)室中利用器材制取氧氣。實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品和裝置的作用和用法有一定的了解，能所見(jiàn)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)容器，結(jié)合實(shí)際去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。能夠見(jiàn)到實(shí)體的化學(xué)藥品高錳酸鉀、澄清石灰水、木炭等。教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室鍛煉比課本上的知識(shí)描述更加直接更加具體，學(xué)生也能更加清楚的了解到氧氣的制取方法和其所借助的化學(xué)工具，以及其中重要的又易于忽略的步驟。學(xué)生的知識(shí)印象更深刻，化學(xué)記憶更加持久，培養(yǎng)了初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)最重要的一個(gè)要求就是擁有對(duì)科學(xué)的熱情，擁有科學(xué)精神。教師在化學(xué)知識(shí)教育的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生保持追求真理、追求科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)化學(xué)知識(shí)中的物理變化與化學(xué)變化都能夠很好地掌握，并且積極去研究他們之間的不同區(qū)別。正因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)與學(xué)生的生活也有著一定的聯(lián)系，所以教師也可以依據(jù)生活中的事物去結(jié)合課堂化學(xué)知識(shí)去教授給學(xué)生，化學(xué)變化中有著變化和平衡思想，化學(xué)變化中物質(zhì)看起來(lái)發(fā)生了轉(zhuǎn)變但是在總體是統(tǒng)一的。

例如，教師在教授《酸和堿》這一化學(xué)內(nèi)容時(shí)，生活中就存在著很多常見(jiàn)的酸和堿，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“酸”對(duì)學(xué)生并不陌生，調(diào)味用食醋有酸味，是因?yàn)槭炒字泻写姿?一些水果也有酸味，是因?yàn)樗泻泄?。“堿”學(xué)生也在生活中有遇到過(guò)，但由于學(xué)生的知識(shí)性不強(qiáng)，在使用的時(shí)候并不能知道其中的化學(xué)成分。而教師就可以教授結(jié)合生活區(qū)教授學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的“酸”與“堿”。并對(duì)生活中運(yùn)用到的化學(xué)用品保持著科學(xué)的態(tài)度，教師在教授酸堿中和反應(yīng)的時(shí)候也要秉持著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，“酸”和“堿”看上去是相反的化學(xué)特性，但是有著相似的化學(xué)性質(zhì)，它們摻和在一起是否能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，就需要初中學(xué)生積極的去探究和學(xué)習(xí)。教師在課堂上不僅要提出問(wèn)題假設(shè)，更重要的是通過(guò)教師在課堂上的指導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，對(duì)化學(xué)的反應(yīng)和各種實(shí)驗(yàn)會(huì)更加專(zhuān)注，學(xué)生會(huì)保持著追求真理和科學(xué)的心態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)方面要從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的觀念、鍛煉實(shí)驗(yàn)探究能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神三方面入手，教師在初中化學(xué)教學(xué)中要更加注重對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好的習(xí)慣和精神狀態(tài)才能長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)整個(gè)化學(xué)知識(shí)，去促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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