小學(xué)語(yǔ)文提升課堂效率的有效方法

楊碧花

摘要：語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為能力的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文可以使學(xué)生在心靈上受到感動(dòng)、震憾，還能豐富學(xué)生的精神世界。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓課堂活起來(lái)?！彼?，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)始終在愉悅、輕松的氣氛中進(jìn)行，這樣才可以使課堂教學(xué)效率有所提高。良好的課堂氛圍能提高學(xué)生接受教師傳授新課的效果，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：多媒體;情境帶入;合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)想要提高課堂效率，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí)，就要學(xué)會(huì)利用有效的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂顯得單一、枯燥，所以教師要做到讓課堂的氛圍活躍起來(lái)，為了讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，筆者將從多媒體、情境帶入、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、多媒體教學(xué)法

有很多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文是一個(gè)難學(xué)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一般以粉筆、黑板作為主要的教學(xué)工具，這樣就導(dǎo)致了課文里面出現(xiàn)的的詩(shī)情畫(huà)意很難表達(dá)出來(lái)，這樣直接導(dǎo)致課堂氣氛十分壓抑，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，學(xué)起來(lái)枯燥，課堂效率很難提高，學(xué)生還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而多媒體的出現(xiàn)可以有效地改變這一現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)最大程度地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。

例如，以學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》這一課為例，這篇課文主要講的是，有人送給曹操一頭大象，官員們圍繞著大象究竟有多重這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，最后是七歲的曹沖想到了辦法。在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我會(huì)利用課下的時(shí)間找到相關(guān)的影視片段、圖片等，在正式上課時(shí)我會(huì)這樣給學(xué)生們講解：“有的同學(xué)應(yīng)該去動(dòng)物園里看過(guò)大象，還有的同學(xué)應(yīng)該從電視上或者是書(shū)本上見(jiàn)過(guò)大象，那大家有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，大象究竟有多重？”我先將準(zhǔn)備好的大象圖片利用多媒體的形式進(jìn)行放映，讓學(xué)生們看著圖片來(lái)表達(dá)自己的看法，這樣做起了一個(gè)引導(dǎo)的作用，給學(xué)生兩分鐘自由回答的時(shí)間隨后引出本文主題：“那大家知道究竟用什么樣的方法才可以知道大象有多重呢？現(xiàn)在我?guī)е蠹铱匆豢矗粋€(gè)七歲的孩子是怎么做的？他用了什么樣的方法知道大象有多重的。”隨后我將放映短片。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)答形式，引導(dǎo)學(xué)生跟著思考，隨后利用多媒體的形式更加直觀(guān)的幫助學(xué)生尋找答案，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、情境帶入教學(xué)法

語(yǔ)文傳統(tǒng)的授課方式一般采用的是灌輸式教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和進(jìn)行心靈教育的目標(biāo)背道而馳，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。情境帶入教學(xué)，教師通過(guò)課文內(nèi)容創(chuàng)造情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教材相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生親身經(jīng)歷，通過(guò)情境體驗(yàn)使學(xué)生記憶更加深刻，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)并有情感的表達(dá)。

例如，以學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課為例，這一課主要講的是小壁虎在覓食的時(shí)候，尾巴被蛇給咬斷了尾巴，然后開(kāi)始了借尾巴的道路。在講這一課的時(shí)候因?yàn)檎n文中出現(xiàn)的小動(dòng)物有很多，對(duì)話(huà)也很多，所以我采用情境帶入的教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力與閱讀能力不是很強(qiáng)，所以我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文并且講解課文的含義，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間熟讀課文，然后為了學(xué)生更好地理解課文，我準(zhǔn)備角色扮演環(huán)節(jié)，在舉手的學(xué)生中選擇六名學(xué)生分別扮演小壁虎、蛇、小魚(yú)、老牛、燕子、壁虎媽媽。通過(guò)這種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生們更加直觀(guān)的了解課文所表達(dá)的意義或是情感，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

隨著合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，這種教學(xué)方法改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通的同時(shí)，也能夠活躍課堂氛圍，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

例如，以學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課為例，這一課主要講的是我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等等，為了讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗更加了解，我會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我會(huì)這樣給學(xué)生們講解：“大家都知道我國(guó)擁有各種各樣的民族文化，其中最值得一提的就是傳統(tǒng)文化，說(shuō)一說(shuō)你們知道哪些傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化的來(lái)源以及特點(diǎn)、習(xí)俗你們都知道嗎？接下來(lái)我們展開(kāi)小組討論。”在學(xué)生討論的時(shí)間里，我會(huì)到每個(gè)小組之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，幫學(xué)生梳理傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)合作的方式，說(shuō)出自己的看法，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)如今，語(yǔ)文的教學(xué)方法不僅僅局限于教材內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生難以理解，一味地枯燥教學(xué)會(huì)產(chǎn)生反作用，所以利用小學(xué)生的對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇心這一特點(diǎn)，尋找一個(gè)適合小學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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