小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的幾種方法

楊海珍

摘要：對(duì)新課所教內(nèi)容，小學(xué)生沒有接觸過，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)慢、思維效率低是難免的。為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)新課的質(zhì)量、效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等因素，設(shè)計(jì)并使用有效的導(dǎo)入是必要的。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，探討幾種常用的、有效的新課導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);新課;導(dǎo)入;方法

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)儲(chǔ)備不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)陌生的新知識(shí)時(shí)，往往不能獨(dú)立找到思維的切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)思維不集中、效率低的問題。而且，數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，小學(xué)生的抽象思維能力又比較弱，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感上，積極度不高——雖然好奇心強(qiáng)，但對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的好奇心并不突出——基于以上兩個(gè)原因，小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)，首先要完成一個(gè)工作，就是把學(xué)生的思維引導(dǎo)到特定的學(xué)習(xí)方向上，并調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，以此來保證新授課的效率和質(zhì)量。這個(gè)環(huán)節(jié)，就是導(dǎo)入。

下面，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，探討幾種常用且實(shí)踐證明有效的新課導(dǎo)入方法。

一、運(yùn)用多媒體

當(dāng)前，信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在教育領(lǐng)域相當(dāng)普及，這為我們提升教學(xué)效率提供了充分的保障。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以利用多媒體教學(xué)工具來組織教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w可以非常直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)具象，圖片、視頻、動(dòng)畫以及音樂的多元呈現(xiàn)，可以使學(xué)生迅速感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還具有生動(dòng)、有趣的特征。用多媒體導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生的思維用較短的時(shí)間進(jìn)入特定方向，并同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

比如在教“圓”的知識(shí)時(shí)，教師不是先給學(xué)生畫出個(gè)圓的圖形，而是用多媒體向?qū)W生展示生活中存在的“圓”。如汽車的車輪、太陽月亮、盤子、月餅等等——先不向?qū)W生說圓的概念，而是先讓他們通過圖像直接感知圓的存在。然后，讓學(xué)生們猜一猜，“大家說，今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過對(duì)屏幕上生活中圓形事物的提煉，馬上就能發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方向。這時(shí)候，我們?cè)偃フ归_教學(xué)，學(xué)生的思維就集中在“圓”上了，而且因?yàn)橛辛酥庇^的感知，在教師講解的時(shí)候，他們很容易把握“圓心”“半徑”（通過車軸和輻條）這些概念。

二、用趣味活動(dòng)

小學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，喜歡自己動(dòng)手參與活動(dòng)。教師可以利用小學(xué)生的這種心理特征來組織導(dǎo)入。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的、易于操作的小游戲、小比賽或是手工、繪畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且，趣味活動(dòng)因?yàn)閷W(xué)生直接參與，具有極強(qiáng)的直觀性、體驗(yàn)性，對(duì)學(xué)生快速理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。

比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“立方體”知識(shí)的時(shí)候，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙、尺子、剪刀、膠水等工具，然后向他們展示一個(gè)方形的小紙盒。讓大家用手中的材料來制作一個(gè)紙盒。大家比一比，看誰做得好——這時(shí)候，學(xué)生還沒有學(xué)到立方體的展開圖，只有很少一部分學(xué)生能采用整體剪裁的方法，大部分學(xué)生會(huì)一個(gè)面、一個(gè)面的剪裁，然后進(jìn)行粘貼。這其實(shí)也是為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，學(xué)生們通過這個(gè)動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)之后，會(huì)在心里有個(gè)疑問，“怎樣才能快速、漂亮地做好一個(gè)紙盒子呢？”帶著自己的疑問和體驗(yàn)，進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。等教過這部分知識(shí)之后，我們?cè)僮寣W(xué)生來一次比賽。這時(shí)，他們用所學(xué)的展開圖知識(shí)進(jìn)行裁剪，試圖彌補(bǔ)自己開頭時(shí)“做不好”的缺憾，能起到很好的鞏固作用——可以看出，趣味活動(dòng)可以有效啟發(fā)學(xué)生思維并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，而且，如果能夠前后呼應(yīng)，這種導(dǎo)入的作用還會(huì)更好。

三、建學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，他們的學(xué)習(xí)思維主要是具象感知和直觀體驗(yàn)。前面所講的兩個(gè)方法，無論是用多媒體還是組織活動(dòng)，其實(shí)都是適應(yīng)了小學(xué)生的這種思維屬性。這里所探討的創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的方法也是基于這樣的原理，但它還有另外一些特征可以提升導(dǎo)入的效果。一是情境往往具有情節(jié)性，不僅直觀而且可以給學(xué)生帶來生活情趣，學(xué)習(xí)的情感會(huì)更積極;二是情境的直觀性加入了學(xué)生的想象思維，使他們思維的參與度更高;三是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，可以提升他們對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性理解，提升學(xué)習(xí)效率。

比如在教“因數(shù)與倍數(shù)”中“2、5、3的倍數(shù)的特征”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情境：學(xué)校馬上就要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，每個(gè)班級(jí)都要練習(xí)隊(duì)列入場(chǎng)式。班主任讓體育委員給大家排列隊(duì)伍，班里一共有42名同學(xué)。體委先讓大家每?jī)蓚€(gè)人一排，結(jié)果這個(gè)隊(duì)伍太長(zhǎng)了?？墒?，按每4個(gè)人一排，后面就會(huì)多出兩個(gè)人來。大家想一想，如果你是體育委員，幾個(gè)人排一排是合適的？——把要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到學(xué)校準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中。學(xué)生們興趣度高，而且也明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思維很快能集中到具體知識(shí)上。

綜上所述，導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以起到引導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等作用，使學(xué)生進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證主體教學(xué)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生習(xí)慣于直觀具象思維的特征，我們可以重點(diǎn)關(guān)注多媒體呈現(xiàn)、組織趣味活動(dòng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境這幾種導(dǎo)入方法。

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