李萍艷

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)逐漸與教育教學(xué)活動融合，并且體現(xiàn)出了極高的應(yīng)用價值。尤其是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更是在極大程度上促進了教學(xué)效率的提升。因此，本文將以小學(xué)語文的教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)策略

簡單來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是為了通過信息化的手段，使教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)實現(xiàn)數(shù)字化，從而使教學(xué)的效率與質(zhì)量得以提升。從實際的教學(xué)情況來看，信息技術(shù)只有在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行應(yīng)用，才能發(fā)揮出最大的教學(xué)價值。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對新課標(biāo)的教育理念進行更加全面的研究，并將其在教學(xué)的全過程當(dāng)中體現(xiàn)出來，然后，教師應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用方式，并優(yōu)化和完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)代教育理念中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性十分重視，而為了使學(xué)生更加積極主動地參與到自主性學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，首要目的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，借助信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式得到改變，而這種改變通?？梢栽黾咏虒W(xué)過程的趣味性。毋庸置疑，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要條件。

以《景陽岡》為例，這一課是選編于《水滸傳》當(dāng)中的一篇文章，主要描寫了武松返鄉(xiāng)途中，在一家酒館內(nèi)痛飲之后趁著酒興上了景陽岡，并赤手空拳打死猛虎的故事，這個故事突出描寫了武松英勇豪放的英雄性格。由于武松打虎是一個十分有名的故事，學(xué)生在日常的生活中多多少少都對這個故事有了一定的了解，所以，再次讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個故事的時候，很多學(xué)生已經(jīng)提不起興趣。于是，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時首先借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了一段電視劇《水滸傳》第15集景陽岡的片段，這個片段主要講述的就是武松打虎緊張激烈的過程，由于這段視頻將故事中的內(nèi)容進行了十分逼真的還原，再加上真實的場景營造，很多學(xué)生的注意力都不自覺地被視頻吸引了。在視頻播放完之后，我趁勢對學(xué)生說：“同學(xué)們，剛才我們看到的這段視頻與我們今天所要學(xué)習(xí)的這篇文章有很大的關(guān)系，所以，我們可以通過這篇課文了解武松打虎前后的全過程”。最終，借助教學(xué)情境，有效調(diào)動了學(xué)生對這篇課文的探究欲望。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

不難發(fā)現(xiàn)，語文教材中每一篇文章講述的內(nèi)容都是不同的，這也使得語文知識是包羅萬象的。但是，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于思維發(fā)展以及知識積累的局限性，學(xué)生的理解理解能力普遍是不足的。尤其是對于一些學(xué)生沒有接觸過的知識，如果僅僅依靠教師的語言描述，很難使學(xué)生進行深入的理解。因此，教師可以借助信息技術(shù)將學(xué)生沒有接觸過或者不理解的內(nèi)容，利用一種更加直觀化的方式呈現(xiàn)出來，以此來降低學(xué)生的知識理解難度，從而促進教學(xué)難點的突破。

在《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去以及被毀滅的經(jīng)過，從而激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者的仇恨以及振興中華的責(zé)任感。由于很多學(xué)生都不了解這段歷史，更不知道圓明園的毀滅對于中華文化是怎樣的破壞。于是，我在教學(xué)中首先給學(xué)生呈現(xiàn)出了一段歷史資料，使學(xué)生了解了圓明園毀滅前后的歷史經(jīng)過。接著，我又給學(xué)生展示了清華大學(xué)團隊利用3D技術(shù)復(fù)原的圓明園模型，很多學(xué)生都被“萬園之園”的風(fēng)采震撼了。最后，我又引導(dǎo)學(xué)生對比了一組圓明園被毀滅之后斷壁殘垣的圖片。最終，通過這種直觀化的教學(xué)方式，使學(xué)生對深刻體會了這篇課文的思想感情。

三、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

在實際的教學(xué)中，信息技術(shù)十分重要的應(yīng)用價值就是可以獲取更為豐富的教學(xué)資源，這對于小學(xué)語文的教學(xué)來說是十分重要的。因此，教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時利用信息技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，這樣一來，可以使學(xué)生從更加全面的角度對教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解，從而鞏固課堂教學(xué)的效果。

《北京的春節(jié)》這篇課文主要描寫了老北京春節(jié)的民俗習(xí)慣，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨美好，表達了作者對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。為了使學(xué)生對文章的思想感情有更加深入的理解，我在講解完這篇課文之后馬上進行了教學(xué)內(nèi)容的拓展，給學(xué)生播放了一段紀(jì)錄片，這段紀(jì)錄片主要介紹了全國各地不同的春節(jié)習(xí)俗，而通過這些不同的民俗習(xí)慣，也是學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的魅力有了更加全面的理解。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方式，并將其應(yīng)用于教學(xué)的全過程當(dāng)中，只有這樣，才能不斷促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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