基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)策略

彭立琴

摘要：新課程改革明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，需要得到我們足夠的重視。在初中語文教學(xué)過程中，教師要秉持開放的教育心理，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開深入的分析，使學(xué)生掌握滿足自身終身發(fā)展所需的能力。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)策略展開一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;核心素養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，有效的閱讀教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、創(chuàng)造性思維和獨(dú)特個(gè)性。語文核心素養(yǎng)可以具體劃分為語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承四個(gè)方面，而要實(shí)現(xiàn)這四個(gè)方面的培養(yǎng)，我們必須以閱讀教學(xué)為途徑，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生獲得更加深刻、全面的閱讀體驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)的過程中，為了激活學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的沖動(dòng)，我們必須以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)展開教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度觀察初中學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理需求，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這一篇課文時(shí)，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了從紀(jì)錄片《動(dòng)物世界》中節(jié)選出來的一段視頻，讓學(xué)生看到動(dòng)物世界當(dāng)中的偽裝高手——變色龍是怎樣生存、保護(hù)自己的，從而引起學(xué)生對變色龍這種生物的興趣，接著再引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去了解人類世界中的“變色龍”;再比如，在學(xué)習(xí)《棗兒》這一篇課文時(shí)，我使用了謎語導(dǎo)入的方式，謎題是“小時(shí)繃著青臉皮，老來皺起紅臉皮，生的熟吃惹人笑，熟的生吃不稀奇”，謎底為“棗”。這樣，通過一些滿足初中學(xué)生心理需求的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生更自然地融入到閱讀教學(xué)中來，有助于提升學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系

寫作一直以來都是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)難題。語文是一門集人文性和工具性與一體的綜合性學(xué)科，具體就表現(xiàn)在閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系上。但是在以往的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽視閱讀與寫作之間的聯(lián)系，使用讀寫區(qū)分的教學(xué)方式，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的問題。在新課程改革的環(huán)境下，為了落實(shí)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人工性與工具性的統(tǒng)一。

比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)文章中使用了很多的省略號(hào)，如“他？……他景況也很不如意…..”等，給讀者留出了很大的空白，這就可以成為鍛煉學(xué)生寫作能力的有效途徑，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生對文章中的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充，將自己的想法添加進(jìn)去，這樣，不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，也可以提高學(xué)生的寫作水平，有助于學(xué)生語言的建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)的發(fā)展;再比如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這一篇課文時(shí)，在學(xué)生充分的閱讀了課文的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以寫作的方式淺談自己對于生死、正義與生命、善惡羞恥等觀念的看法，讓學(xué)生以文學(xué)性的加工方式記錄自己的感悟，有助于升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生的思想覺悟，促進(jìn)學(xué)生文化理解與傳承等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、合理地開展閱讀活動(dòng)

初中學(xué)生正處于思維敏捷的年齡階段，不僅具有良好的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也具有很強(qiáng)的表達(dá)自我的欲望。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特征，開展有效的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的閱讀想法，讓學(xué)生擁有更多的展示自我的機(jī)會(huì)，有助于升華學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《海燕》這一篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開朗誦比賽，讓學(xué)生以更加充沛的情感去誦讀這篇課文，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀審美能力;再比如，在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課堂實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行角色扮演，模擬出課文中描寫的場景，這樣可以使學(xué)生更深入地體會(huì)到課文中各個(gè)人物角色的特點(diǎn)，形成良好的情感體會(huì)，有助于提升學(xué)生的閱讀效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知需求，有針對性地開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

本文針對基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)策略展開了一番敘述。豐富的語言積累、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深厚的文化素養(yǎng)是學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀與寫作之間的有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，升華學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得滿足自身與社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展所需的必備品格。

參考文獻(xiàn)

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