淺談農(nóng)村小學(xué)班主任對留守兒童的教育方式

李源春

摘要：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，整個中國的平均生活水平已經(jīng)能夠達(dá)到小康水平，但是在某些貧困山區(qū)仍然需要靠著年輕勞動力進(jìn)城打工才能夠維持全家人的日常開銷。由于父母常年在外打工，孩子不能跟隨在父母身邊，只能交由家中的老人親戚看管照顧，留在農(nóng)村進(jìn)行教育，因此大批的留守兒童問題需要得到重視。所謂留守兒童，就是指那些由于父母出門在外打工無法跟隨在父母身邊，從而被交給爺爺奶奶或者姥姥姥爺照顧的特殊兒童。由于留守兒童長期不能夠得到來自父母的疼愛，長輩通常又無法對孩子進(jìn)行正確的教育，所以留守兒童通常具有一定的心理問題，雖然有些孩子希望能夠通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，但是也有些會因逆反心理走上歧途。如果農(nóng)村小學(xué)的班主任能夠?qū)α羰貎和男睦韱栴}、教育方式問題進(jìn)行及時、正確的解決將會是留守家庭的一大福音。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育方式;農(nóng)村

引言：

雖然九年義務(wù)教育在中國的絕大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)普及并且教育成果頗有成效，但是在一些留守兒童眾多的地區(qū)，或許是因為家庭原因，也可能是因為孩子的心理問題，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象常有發(fā)生。隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量的逐年增加，對留守兒童的教育問題應(yīng)當(dāng)更加引起國家與社會的關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)的班主任應(yīng)當(dāng)自覺擔(dān)起保證孩子們的心理健康以及教育接受度的責(zé)任，改進(jìn)教育方式刻不容緩。

一、了解留守兒童的情況

對于留守兒童的基本情況進(jìn)行了解是每一個農(nóng)村班主任所要做的基本工作。農(nóng)村小學(xué)的班主任通常是在農(nóng)村居住的，應(yīng)該對于每一個學(xué)生的家庭狀況多做課下的功課。另外，班主任也可以通過學(xué)校每年組織的問卷調(diào)查或者是家庭情況調(diào)查表對每一個孩子的家庭情況進(jìn)行了解。如果有突發(fā)情況，如班中的學(xué)生發(fā)生了意外，為了能夠及時聯(lián)系到他們的監(jiān)護(hù)人，所以對班內(nèi)每個學(xué)生的監(jiān)護(hù)人居住地、電話號碼等進(jìn)行及時記錄也是一項必須的工作。

除了必要的家庭信息，對留守兒童的心理狀況的了解也是一項重要的工作。班主任需要在課余時間多觀察每一位學(xué)生的行為活動，了解其個性，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，避免發(fā)生不必要的意外。只有班主任對留守兒童的基本情況有了很好的把握和了解，才能在對留守兒童的教育效果得到提高，做到有的放矢的同時還能夠挖掘孩子們的興趣，提高孩子們的自信心，保證他們的心理健康。

二、加強(qiáng)與科任老師的溝通

在農(nóng)村小學(xué)中，一個班中的學(xué)生數(shù)量可能會遠(yuǎn)小于城市中一個班學(xué)生的數(shù)量，但是想要更好的對每一個學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，只靠班主任一人是無法完成的，因此還要加強(qiáng)科任老師與留守兒童的教育?？迫卫蠋熜枰c班主任之間有密切的溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班中的孩子出現(xiàn)某些與平時不同的行為時，要及時商議解決對策?；蛘弋?dāng)某些學(xué)生的課堂狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題時也需要科任老師與學(xué)生進(jìn)行及時溝通。

只有當(dāng)科任老師與班主任都對班中學(xué)生的教育主動擔(dān)起責(zé)任，才能提高留守兒童教育工作的效率。無論是留守兒童自身發(fā)生了問題還是留守兒童與科任教師、班主任之間發(fā)生了矛盾，作為教育工作者，都應(yīng)該設(shè)身處地的為孩子們解決問題，只有換位思考才能夠增進(jìn)溝通，在班級中塑造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

每一位教師都不僅僅只是一名老師而已，他們不僅要對孩子們的學(xué)習(xí)教育負(fù)責(zé)，更重要的是要對孩子們的為人負(fù)責(zé)，要學(xué)習(xí)就應(yīng)該先學(xué)習(xí)做人。在教師與孩子們的溝通過程當(dāng)中，教師需要注意到孩子的心理是否健康，還要注重為孩子們建立愛黨愛國，為人民服務(wù)等思想，建立正確的思想觀，人生觀和價值觀。

三、重視與留守兒童及其父母的溝通

留守兒童家庭通常是貧困家庭，他們可能只有在過年的時候才能夠見到父母，相互之間平常也不經(jīng)常進(jìn)行溝通，使得部分孩子會對父母產(chǎn)生誤解甚至憎恨。一切不正確的情感通常都來自于溝通的不及時不恰當(dāng)，即使是看起來性格孤僻，不愿意他人親近的小孩在內(nèi)心深處也是希望能夠與自己的親生父母生活在一起，享受來自父母的愛。農(nóng)村小學(xué)的班主任應(yīng)該將孩子們的父母作為與孩子溝通的突破口。通過與孩子們的父母進(jìn)行電話溝通，在孩子父母口中了解孩子的內(nèi)心想法，讓孩子們敞開內(nèi)心與班主任或者科任老師成為真正的朋友，加深班主任與孩子們之間的感情。另外，班主任還可以通過該種形式了解家長對孩子的教育支持情況，了解未來可能發(fā)生在孩子們身上的情況，更讓孩子感受到來自父母與教師的關(guān)愛。

班主任可能是在一年中與孩子接觸時間最長的人，在與孩子的接觸過程當(dāng)中，也是最能夠發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好以及過人之處的人?；谌粘Ｉ钪械臏贤ń涣鳎嘀魅我灿胸?zé)任去鼓勵孩子發(fā)展自己的長處，為孩子樹立信心，幫助那些性格孤僻的小孩是他們變得更加開朗活潑。

四、對留守兒童多付出關(guān)愛

因為缺乏父母的關(guān)愛，在情感方面留守兒童多是缺失的，班主任應(yīng)該為留守兒童多付出自己的關(guān)愛。關(guān)愛可以是來自多方面的。對留守兒童的關(guān)愛可以是當(dāng)孩子情緒不佳時，與孩子進(jìn)行心交心的交談也可以是與孩子做在一起吃的一頓飯;關(guān)愛孩子可以是當(dāng)孩子的生日來臨時，對孩子的小小的祝福，為孩子買的一塊小小的蛋糕;對孩子的關(guān)愛也可以是對孩子的小小表揚(yáng)。無論是何種形式的關(guān)愛對孩子來講都是大大的幸福。

除了對孩子們進(jìn)行上述形式的關(guān)愛之外，對孩子們?nèi)粘Ｉ钅芰Φ呐囵B(yǎng)也是對他們的關(guān)愛，對不同的性別的孩子要進(jìn)行不同形式的關(guān)愛。對于女童來說，應(yīng)該在合適的年紀(jì)進(jìn)行集體性的性安全教育。性教育不應(yīng)該成為小學(xué)教育的避諱之處，性教育的開展應(yīng)該在孩子對該方面懵懂之時就進(jìn)行教育，防微杜漸。對于男童來說，應(yīng)該鍛煉其堅韌、吃苦耐勞的品性。在體育課或者是課余時間開展一些類似于植樹的勞動活動，培養(yǎng)吃苦耐勞的能力。心理健康并且身強(qiáng)體壯的孩子是我們希望自己的小孩長成的樣子，對于這些留守兒童我們也應(yīng)該報以同樣的期望。

五、結(jié)束語

留守兒童相對于父母都在身邊的兒童來說，在心理上肯定是有所不同的，在教育方式上也更需要教師下功夫了解?？偟膩碚f農(nóng)村班主任首先需要對留守兒童的基本情況進(jìn)行一定程度的了解，并且要與科任老師一起對孩子們的心理以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行密切了解，及時與他們的進(jìn)行心貼心的交談，將自己的關(guān)愛奉獻(xiàn)給孩子們，像對待自己的孩子一樣幫助和關(guān)愛每一個孩子。擁有一位有責(zé)任心的班主任，無論是對留守兒童還是其他兒童來說都是一種幸福。只有當(dāng)教師選擇了正確的教育方式，運(yùn)用了正確的溝通方法，才能夠教育出在內(nèi)心健康、勇敢的孩子，為社會和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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