楊梅

摘要：隨著社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注度逐漸提高，家園合作作為一種新型的教育理念受到了來自家庭與幼兒園的雙向認(rèn)可。所謂家園合作，就是讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與到幼兒園的管理之中，家長(zhǎng)可以通過教師的幫助更加了解孩子的發(fā)展，幼兒園也可以在家長(zhǎng)的監(jiān)督之下提高自身的專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有在家長(zhǎng)和幼兒園的互相合作中推進(jìn)“家園合作”項(xiàng)目的有效落實(shí)和保障，才能夠?yàn)楹⒆游磥淼陌l(fā)展提供更多的可能性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;教育理念;交流互動(dòng);教學(xué)活動(dòng)

一個(gè)教育學(xué)家說過：“關(guān)注于幼兒的心理健康發(fā)展，應(yīng)該注重教育的力量。然而在教育的過程中不能僅僅依靠于幼兒園來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒的發(fā)展需要幼兒園與父母的共同參與才能夠完成”。在傳統(tǒng)的教育理念中，家長(zhǎng)總是依靠于學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校能夠獨(dú)立完成孩子的教育，而自己則不關(guān)注孩子的學(xué)校生活以及學(xué)習(xí)上的事情。如今，父母對(duì)于孩子的心理以及學(xué)業(yè)越來越重視，也越來越多的參與到學(xué)校教學(xué)和管理之中，這是一個(gè)良好的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。幼兒園應(yīng)該攜手家長(zhǎng)共建幼兒的美好家園，探索多邊教學(xué)活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量。本文就如何開展幼兒園家園合作的策略進(jìn)行研究。

一、塑造家長(zhǎng)正確的教育理念

幼兒剛剛進(jìn)入這個(gè)世界，在他們眼中眼前的一切都是陌生的，但幼兒對(duì)這些事物較少的表現(xiàn)出恐懼感，相反對(duì)一切都充滿著強(qiáng)烈的好奇心理，他們渴望去融入社會(huì)。另外，幼兒的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，他們能夠很快地接受知識(shí)，并且這種最初對(duì)世界的看法將對(duì)以后幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以作為幼兒教師，要關(guān)注幼兒的每一階段的變化，創(chuàng)新適當(dāng)?shù)慕逃椒▉磉m應(yīng)幼兒的發(fā)展水平;同時(shí)教師也要將幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與心理健康階段規(guī)律傳授給家長(zhǎng)，讓父母理解孩子的行為和想法并且掌握教育孩子的方法。例如家長(zhǎng)總是認(rèn)為幼兒園應(yīng)該做好孩子的一切工作，并且要做好孩子的服務(wù)和學(xué)習(xí)，如果孩子有一些任性就反過來指責(zé)幼兒園的管理做的不到位。這種想法非但不能夠保證孩子的教育反而會(huì)給孩子樹立一個(gè)壞的榜樣。幼兒園要及時(shí)的給家長(zhǎng)做一些指導(dǎo)工作，教師要告訴父母：幼兒的培養(yǎng)需要我們共同的努力，家長(zhǎng)和幼兒園本身都在其中扮演了一個(gè)重要的角色，二者不是相互孤立的，而是相互包容、相互促進(jìn)的整體。家長(zhǎng)要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教育觀點(diǎn)，自覺地參與到學(xué)校的活動(dòng)之中，在互幫互助中增加與孩子的交流互動(dòng)，也要努力學(xué)習(xí)幼兒心理及行為等專業(yè)知識(shí)，為家庭與幼兒園的有機(jī)融合做好全面準(zhǔn)備。

二、增加與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)

在孩子的心中，家長(zhǎng)是最好的老師。家長(zhǎng)對(duì)事物的看法直接影響了學(xué)生的行為和習(xí)慣。作為幼兒園，要努力的加強(qiáng)與家長(zhǎng)的有效溝通，讓家長(zhǎng)也都參與到“如何讓學(xué)生健康成長(zhǎng)”的討論之中，共同去解決現(xiàn)實(shí)中幼兒的各種問題，從而利用雙方的力量發(fā)揮各自的思維和行動(dòng)優(yōu)勢(shì)去提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在幼兒園中有教師發(fā)現(xiàn)有很多孩子不愿意吃胡蘿卜，但是胡蘿卜這種蔬菜其中有很多人體所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是身體中所不可缺少的元素。這時(shí)教師可以在微信或者QQ交流群中，詢問家長(zhǎng)如何讓能夠讓幼兒改變挑食的毛病而喜歡吃胡蘿卜。在群中，為了孩子的健康家長(zhǎng)們都積極的參與到討論之中，有的人說“可以做成胡蘿卜泥再配上牛奶，牛奶壓制了胡蘿卜本身的味道增加了一點(diǎn)甜甜的口感，孩子自然愿意喝”，有的人說“可以把胡蘿卜切成不同的形狀，如小花、小兔子、小雞等等，孩子看起來便產(chǎn)生了興趣和食欲，這時(shí)自然就忘記了原來的想法，自然愛上了吃胡蘿卜”等想法層出不窮。在幼兒園教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)中可以集思廣益共同解決幼兒成長(zhǎng)過程中所遇到的難題，家長(zhǎng)在參與的過程中也感受到教育孩子的一種樂趣。如此一來，在教育中取得雙重效果，何樂而不為呢？

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)

在幼兒園的教育中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的愛的教育，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)總體的大致的看法和觀點(diǎn)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念。所以，在教學(xué)中教師會(huì)準(zhǔn)備各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中獲得樂趣和知識(shí)。同樣，幼兒園教師也要組織孩子與父母共同的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校活動(dòng)之中，從而增進(jìn)幼兒與父母的感情。家長(zhǎng)也要積極參與幼兒園組織的活動(dòng)，理解花時(shí)間去陪伴孩子的重要性，在與孩子做游戲的過程中了解孩子的想法，從而能夠推進(jìn)家園合作教學(xué)的有效實(shí)施。例如幼兒園可以開展“家長(zhǎng)參觀日”、“幼兒生活體驗(yàn)”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠了解幼兒平時(shí)的生活;開展中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起做游戲并且接受對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育;開展“讓爸爸進(jìn)入課堂”等多樣的教學(xué)方式，彌補(bǔ)有時(shí)孩子成長(zhǎng)中父愛的缺失等等，幼兒園可以通過多種方式增強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，從而使幼兒獲得良好的教育體驗(yàn)。

綜上所述，在幼兒的教育中需要幼兒園與家長(zhǎng)的共同的努力才能夠保障孩子在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。幼兒園要從孩子角度出發(fā)通過不同方式轉(zhuǎn)變自身的角色認(rèn)知，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)校日常的管理之中，才能真正實(shí)現(xiàn)家園合作的教育理念。

參考文獻(xiàn)

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