謝忠蘭

【摘要】根據(jù)小學生活潑、好奇、多動，對周圍世界認知多以直觀形象思維方式，對觀察到的各種行為動作慣于模仿的年齡特點，在小學音樂課堂上，教師應運用游戲教學活躍課堂氛圍，使學生在有效的音樂課學習時間里緩解緊張的情緒，從而更好地提高音樂課堂教學效率。

【關鍵詞】小學音樂;游戲活動;課堂效率

德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質的手段，在游戲過程中兒童最能表現(xiàn)積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映?！倍魳返膶W習要躬于實踐，那么如何把音樂游戲引入音樂教學中，讓音樂課活潑、輕松起來？如何將枯燥的樂理知識和抽象的音樂符號變得生動有趣？筆者認為，音樂教師在教學時，應精心把音樂與游戲融合，設計各種音樂游戲，以吸引活潑好動、好奇求知、善于表現(xiàn)的孩子們，讓他們在音樂課中輕松愉快地去唱、去跳、去玩，通過親身參與體驗音樂的情緒并獲得感受，成為音樂課堂的主人。

一、樂理與游戲的高效結合

在小學低年級音樂教學中，教師可借助游戲將節(jié)奏、速度、力度，音的高低、長短、強弱聽辨等樂理知識的難點分散，把學生從學習枯燥無味的理論化知識中解放出來，減輕其學習壓力，提高其學習的興趣。

【游戲1】節(jié)奏列車

小學低年段學生最喜歡的就是節(jié)奏練習了，旋律與節(jié)拍是音樂游戲離不開的兩大音樂要素，如拍打音樂凳正面與側面發(fā)出的不同音響為歌曲進行強弱規(guī)律伴奏，利用三角鐵、碰鈴、雙響筒、木魚、鈴鼓等表現(xiàn)音的長短。在《火車開啦》教學中，筆者設計了如下情境：同學們，今天老師要帶大家乘坐本次節(jié)奏列車前往游樂園，一共有三節(jié)車廂，憑票上車（以售票的方式出示節(jié)奏卡片1：嗚 —|嗚 —|，卡片2：轟? 隆|轟? 隆|，卡片3：咔嚓? ?咔嚓|咔嚓? ?咔嚓‖），能將你們手中的火車票用火車的聲音讀出來嗎？手上拿的是什么票就上哪一節(jié)車廂。當學生都讀準確后，讓學生同時讀出手中的節(jié)奏，這個游戲不僅訓練了節(jié)奏，還達到和聲的訓練目的。

【游戲2】大雨和小雨

速度感和力度感，對小學低學段學生來說是比較難掌握的音樂表現(xiàn)手法。在實際教學中，教師可借助游戲進行訓練。例如，在“大雨和小雨”音樂活動中，教師用裝有沙、石的可樂罐（自制沙球）設計搖雨環(huán)節(jié)，用牛皮紙、塑料袋設計抖雨環(huán)節(jié)，用閃光紙設計剪雨環(huán)節(jié)。學生通過搖動石子沙球和細沙沙球發(fā)出的聲音分別表現(xiàn)大雨和小雨，通過抖動牛皮紙和塑料袋發(fā)出的聲響表現(xiàn)大雨和小雨，用剪刀剪出閃光紙的粗細線條表現(xiàn)大雨和小雨。這首短小而簡單的歌曲，經(jīng)過游戲環(huán)節(jié)的精心設計，使學生在玩中很快就明白了：力度不同，發(fā)出的聲響不同;速度不同，產(chǎn)生的聲響也不同。一堂課下來活動豐富了，學生愉悅了，效率也提高了。

二、角色游戲的合理組織

與其他學科的教學一樣，音樂也需要靈活的教學方式，教師應在教學中不斷地融匯競爭策略，這樣音樂課堂才會更有生氣。在音樂課本中，歌曲表現(xiàn)的音樂形象各異，無意間給學生提供了角色扮演的平臺，學生可以從中感受和更好地理解音樂內涵。

【游戲1】公雞和母雞

在角色設計上，教師必須注重每個角色的情緒與形象。當然，也可以采用舞蹈活動的方式進行游戲教學。例如，在欣賞《公雞和母雞》時，教師先讓學生領會母雞下蛋時的激動與興奮，然后讓學生感受公雞的自信與高傲，最后結合母雞占窩下蛋的情景游戲與公雞打鳴的姿勢進行模仿學習。音樂開始：學生兩兩合作，圍繞“窩”行走，并且頭部跟隨著擺動，用跳躍和站立等動作進行“占窩”。與此同時，另一名學生扮演公雞，時而拍拍翅膀，時而伸長脖子打鳴和“母雞”一起完成游戲。這個游戲讓課堂充滿了歡笑，學生的學習動力與效果也得到了提高。

【游戲2】在鐘表店里

在欣賞《在鐘表店里》時，首先，教師扮演鐘表工人的角色來進行授課，以“鐘”的大致形狀畫出旋律圖譜，讓學生直觀感知：哦，有三個相同的圖形，樂曲是由三個樂段構成，還知道這就是樂曲的主題。其次，引導學生用“滴嗒滴嗒”進行模擬歌唱，學生興趣深厚，并從速度與力度的變化中體驗樂曲的情緒是輕松、愉悅、興奮的。當音樂柔板部分出現(xiàn)時，學生不由自主地用身體做各種姿態(tài)、動作，表現(xiàn)鐘表工人擰螺絲、上發(fā)條等動作，“時間天使”跳起了優(yōu)美的舞蹈。最后將學生分組，指揮他們用打擊樂器（三角鐵、沙球、木魚、串鈐）進行演奏，課堂教學收到了意想不到的效果。

三、情景游戲的有效創(chuàng)設

理解音樂結構不僅需要音樂理性思維，還需要音樂活動的參與，運用游戲教學既能提升學生的音樂水平，又能陶冶學生的思想情操，還能促進學生健康人格的發(fā)展。

【游戲1】會說話的肢體

如何選擇有效的教學方法，以教給學生從生活中尋找、理解、掌握音樂形象的方法呢？筆者認為，在音樂實踐中，教師應引導學生理性分析，獲得清晰的音樂形象，進而正確表現(xiàn)音樂內涵。例如，通過模仿知了的叫聲，學生輕而易舉地解決了曲子中的難點——附點的唱法;用拍皮球的方法感知聲音的彈性，學生學會了跳音、重音的唱法;用生動有趣的螃蟹伸縮肢體語言，學生學會了切分節(jié)奏。教師只要用心構思設計，就能像魔法師一樣變幻各種音樂教學方法，學生也能如魔術師一樣找到解決教學重難點的學習方法，從而真正體會到音樂課的樂趣，大大提高音樂表現(xiàn)力。

【游戲2】我是小編導

學生對音樂形象的認識和對音樂內涵的理解，都存在一定的差異性，我們要根據(jù)學生的個體差異和個性特點，讓他們參與到情境中，并通過對不同地域、不同風土人情的對比理解，鍛煉學生對藝術美的感知，拓寬學生的知識面。例如，《楊柳青》是用江蘇方言演唱的一首帶有戲曲性的抒發(fā)對家鄉(xiāng)熱愛的江南民歌，曲調溫婉細膩，風格獨特，速度輕快，節(jié)奏感強烈，襯詞詼諧幽默，頗受學生歡迎。而《大雁湖》一曲，同樣是表達對家鄉(xiāng)的熱愛，一樣帶有襯詞，但它粗獷豪放，速度相對較慢，切分節(jié)奏占有重要地位。在實際教學中，教師引導學生創(chuàng)編幾個簡單的動作分別表現(xiàn)音樂的形象，經(jīng)過小組合作，共同探討，有學生畫旋律圖譜表現(xiàn)柳條，有學生用輕快的左右點步表現(xiàn)《楊柳青》的音樂形象;有的學大雁飛，有的學騎馬，有的用天鵝的動作表現(xiàn)出《大雁湖》一曲的音樂形象。這樣學生不僅理解了音樂的內涵，還能以不同的方式進行聆聽和感受，享受音樂的樂趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造才能，盡情表達自己的感悟和想法。

在小學音樂課堂教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律， 選擇合適的教學內容，運用合理的游戲方法，寓教于樂，激發(fā)學生的學習熱情，從而促進音樂教學的發(fā)展，真正體現(xiàn)愉快教學，真正做到“從樂中學”，使學生真正成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。

【參考文獻】

葉仙.基于音樂素養(yǎng)發(fā)展的小學低段音樂游戲開發(fā)與運用[J].中小學音樂教育，2017（05）：58.