朱雯婷

【摘要】近年來，英語課程的教學(xué)模式面臨著創(chuàng)新的要求。部分英語課堂在詞句教學(xué)中出現(xiàn)了情景教學(xué)模式，其借助相關(guān)情境來改變英語詞句的枯燥，降低了英語詞句的理解難度，同時有助于學(xué)生更好地參與到英語詞句的學(xué)習(xí)中?；诖?，本文從了解英語詞句教學(xué)原則和情景教學(xué)模式入手，分析了在這一教學(xué)模式下英語詞句教學(xué)的具體創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;詞句教學(xué);情景模式

英語詞句教學(xué)作為英語課堂重點教學(xué)內(nèi)容之一，對學(xué)生英語成績和英語學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的作用。近些年來，隨著新興教學(xué)理念的不斷深入，英語詞句教學(xué)逐漸出現(xiàn)了情境學(xué)這一創(chuàng)新模式。這種方式需要教師結(jié)合英語詞句特征創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來幫助學(xué)生理解掌握英語詞句知識。

一、英語詞匯教學(xué)原則及情境教學(xué)模式理念

1.英語詞匯教學(xué)原則

在開展英語詞匯教學(xué)時，首先，教師要注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，引導(dǎo)學(xué)生在語境語篇中掌握英語詞句，學(xué)會英語詞句的正確使用方法。部分英語教師在講解詞句時，僅僅依靠單詞和語法教學(xué)，這樣很難為學(xué)生創(chuàng)造整體性的詞句體系，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)正確構(gòu)建英語句子，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境來進(jìn)行整體輸入性的英語詞句教學(xué)。

其次，教師在教學(xué)中要盡可能地激發(fā)學(xué)生對詞句的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅可以使英語詞句的教學(xué)更為自然，而且有助于提高學(xué)生組織英語句子的能力。另外，在開展詞句教學(xué)時，教師可以結(jié)合英語詞句教學(xué)的原則，應(yīng)用情境教學(xué)的方法，這樣不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的詞句語境，而且有助于使整個教學(xué)活動更為自然。因此，從某種意義上講，英語詞句教學(xué)離不開情境教學(xué)模式。

2.情境教學(xué)模式理念

當(dāng)前，越來越多的課程教學(xué)開始運用情境教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式需要教師根據(jù)英語詞句內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法講解知識時，可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境創(chuàng)造一定的生活情境。情境教學(xué)模式能使英語詞句更加形象化，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞句的難度，而且可以為學(xué)生提供更好的英語語言表達(dá)環(huán)境。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，情境教學(xué)模式在應(yīng)用中需要教師根據(jù)英語詞句的特征來創(chuàng)設(shè)具體的語境環(huán)境，并通過與生活相關(guān)情景的結(jié)合來開展課堂教學(xué)活動。近些年來，越來越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中采用了情境教學(xué)方法，這一方法的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生加深對課堂知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提高整個課堂教學(xué)活動的趣味性。

二、英語詞句情境教學(xué)的具體應(yīng)用

1.營造英語詞句的學(xué)習(xí)情境

在開展英語詞句的情境教學(xué)時，教師要將英語詞句與生活情景結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造英語詞句的使用氛圍。例如，教師可以教學(xué)生用英文自我介紹和打招呼，并鼓勵學(xué)生在日常生活中用英文進(jìn)行簡單的交流，通過將生活情景引入英語課堂學(xué)習(xí)中來幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語詞句知識，同時提高英語課程所學(xué)內(nèi)容的實用性。在創(chuàng)設(shè)英語詞句情境時，教師要注重采取具體可行的教學(xué)方法，盡可能迎合學(xué)生的喜好，同時要有擺脫枯燥死板的課堂的意識，這樣才能幫助學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氛圍中走出來，活躍學(xué)生運用英語詞句的思維。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

運用英語情境教學(xué)模式的課堂氛圍更有助于學(xué)生課堂情感的激發(fā)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對英語詞句的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷提升其對英語詞句的掌握能力。例如，教師可以將學(xué)生熟悉的英文歌曲抄寫在黑板上，然后教學(xué)生一起唱。這樣情景化的教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生擺脫死板的課堂教學(xué)秩序，使其在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的英語單詞和語法。情境教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握更多英語單詞，也有助于提高所學(xué)內(nèi)容的實用性，從而使學(xué)生更好地理解并運用英語詞句。

3.運用情景游戲來輔助教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可以借助學(xué)生愛玩的天性進(jìn)行情境教學(xué)。例如，教師可以組織一些與英語學(xué)習(xí)方面相關(guān)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些小游戲所設(shè)定的內(nèi)容要與生活緊密相連，以此來降低學(xué)習(xí)的難度。同時，教師還可以組織開展英語詞句知識競賽，通過提問搶答的形式來提升學(xué)生的參與度。這樣的小活動不僅有助于改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，營造課堂活躍且富有生活氣息的學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣，同時也充分尊重了學(xué)生的天性，有助于學(xué)生更好地理解并運用英語詞句。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)英語詞句

在英語詞句教學(xué)中，教師可以結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，這樣不僅能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)英語詞句的機會，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的積極性。例如，在學(xué)習(xí)比較級和最高級句型時，教師可以鼓勵學(xué)生自主比較多種動物的體型，引導(dǎo)學(xué)生自主組織英語語句來表達(dá)觀點。教師還可以組織一些連詞成句的活動，給出一系列詞匯并引導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯連接起來形成完整的句子。這樣的教學(xué)模式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握所學(xué)詞匯，還可以使教師了解學(xué)生對英語詞句的自主組織能力。

5.借助合作討論營造良好氛圍

英語詞句教學(xué)還可以采用合作探討的教學(xué)方法，這一方法需要學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在課堂上可以布置與生活主題相關(guān)的寫作任務(wù)，然后將學(xué)生分成多個小組，引導(dǎo)學(xué)生分享交流這一主題的生活故事并組織語言寫出同主題作文。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要通過交流來了解每位同學(xué)的看法，并在達(dá)成一致結(jié)果后合作完成一篇作文。這樣的討論能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氛圍中走出來，進(jìn)行生動有趣的討論學(xué)習(xí)。在合作完成作文時，需要學(xué)生討論并組織詞句，這樣不僅有助于培養(yǎng)他們的交流溝通能力，而且有助于加深學(xué)生對英語詞句的掌握，從而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

情景教學(xué)是踐行創(chuàng)新教學(xué)理念的重要方式之一，大大改善了英語詞句教學(xué)的模式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，這樣的教學(xué)模式更能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語的學(xué)習(xí)中，并借助生動有趣的情境來激活課堂氛圍，以此來實現(xiàn)將英語詞句知識通俗化的目的，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地掌握英語詞句。

【參考文獻(xiàn)】

王姍.英語諺語在小學(xué)英語詞句教學(xué)中的運用研究[J].中華少年，2017（7）：43+47.

吳瓊.情景交融，注重實效——小學(xué)英語詞句教學(xué)例談[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（7）：83-85.