郭文紅

【關(guān)鍵詞】自我教育;教育資源;同伴影響

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）23-0041-06

無(wú)可奈何換座位

六年級(jí)的小高是一個(gè)精力特別旺盛的孩子，他幾乎沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候：他會(huì)把鋼筆拆得四分五裂，墨水弄得到處都是;他會(huì)不停揉搓一張紙，直到它們變成一堆碎紙屑;他會(huì)把粉筆磨成灰再和油泥混在一起，到處涂抹;他會(huì)用橡皮筋綁在各種物品上面，想象成自己頭腦中的各種形象……手里忙個(gè)不停，嘴巴里也總是念叨著，桌面上永遠(yuǎn)堆滿了臟兮兮、亂糟糟的雜物。如果有同學(xué)指出他的問(wèn)題，他會(huì)一臉無(wú)辜地瞪著大眼睛瞅著你，大聲地對(duì)你說(shuō)三個(gè)字：我—沒(méi)—有！如果有老師找到他，他也總能找出一堆的理由“解釋”。老師們拿他實(shí)在沒(méi)有辦法，也只好由著他，好在他也沒(méi)有過(guò)分妨礙到別人。

緊張的期末復(fù)習(xí)開始了，可能覺(jué)得每天的復(fù)習(xí)實(shí)在無(wú)聊，他開始不再滿足于自?shī)首詷?lè)。他偶爾會(huì)在上課時(shí)鉆到桌子下面，跟其他同學(xué)“嬉戲”一番。一次，居然趁著我在板書的時(shí)候，與隔著兩組的小惠講話，還互相拋擲物品。一氣之下，我對(duì)著兩個(gè)小家伙說(shuō)：“你們這么要好，干脆做同桌吧?！毙「叽蟾攀撬銣?zhǔn)了我在氣頭上，而且知道我不可能讓他跟小惠同桌，于是他漫不經(jīng)心地看著我，挑釁似地大聲發(fā)問(wèn)：“是這節(jié)課暫時(shí)坐過(guò)去，還是一直坐過(guò)去?。俊比嗪逄么笮?。這下不換也得換了，我趕緊調(diào)整情緒，從容地說(shuō)：“你們這么要好，肯定要一直坐在一起的?！边@下，小高明顯有些蔫了。

將計(jì)就計(jì)訂契約

下課后，平靜下來(lái)的我開始想著怎么解決這兩個(gè)孩子的問(wèn)題，若真的把他們兩個(gè)長(zhǎng)期放在一起，那以后的課堂紀(jì)律還真沒(méi)辦法保證。這時(shí)，小高悄悄地走進(jìn)了辦公室，雖說(shuō)臉上還是一貫的沒(méi)心沒(méi)肺的表情，但是眼睛里卻少了一些平日里的滿不在乎，他遲疑著站在我的辦公桌前。

“你找我？”我問(wèn)道。一向都是你急他不急的小高，今兒居然主動(dòng)來(lái)找我，估計(jì)是為座位的事情，因?yàn)槲抑佬「叩母改笇?duì)他的同桌對(duì)象一向很在意。

“我不能跟小惠坐在一起！”果然，他慢悠悠地說(shuō)出這句話。

“你們天天下課在一起不夠，上課還要繼續(xù)聊，說(shuō)明你們有太多的話要講。我把你們安排在一起，這是成人之美，你該高興才對(duì)啊！是小惠不愿意嗎？”故意裝傻的我淡定地問(wèn)。

“不是。”小高干脆地否定。

“那是為什么呢？”我仔細(xì)地盯著小高的臉，看看他到底想怎么說(shuō)，可他半天沒(méi)有回答。

“馬上要上課了，你要是沒(méi)有想好，就先去上課吧！”我欲擒故縱道。

就像觸了電一樣的，小高突然流利地說(shuō)了起來(lái)：“老師，我今天不該上課講話，和小惠傳東西，影響課堂秩序，我錯(cuò)了，我以后一定改。你給我個(gè)機(jī)會(huì)，讓我坐回原位吧，我保證以后再也不在課堂上講話了?！彼贿呎f(shuō)，一邊拉著我的衣服?？磥?lái)父母給他的壓力還不小呢，居然讓他一反常態(tài)。

“這么快就能保證不再講話了？你們兩個(gè)這么要好，如果馬上把你們分開，你們還有話要說(shuō)，那豈不是又要影響老師上課，耽誤同學(xué)聽(tīng)課？讓你們坐在一起，這樣你們講話方便，也不影響別人聽(tīng)課，大家都愉快。期末復(fù)習(xí)階段，大家的時(shí)間都很寶貴，你覺(jué)得呢？”我當(dāng)然不能這么快就讓他輕松過(guò)關(guān)。

“我們的話都已經(jīng)講完了。老師，我錯(cuò)了，你就給我一個(gè)機(jī)會(huì)，將我和他調(diào)開吧，我真的不能和小惠坐在一起的，我爸爸媽媽都不同意我和他坐。”小高特別真誠(chéng)地說(shuō)。

當(dāng)真是父母的緣故，我暗自感嘆父母才是孩子真正的“老師”?。〉还茉鯓?，眼下小高這難得一見(jiàn)的積極態(tài)度倒是讓我心中一動(dòng)：主動(dòng)找老師溝通、主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、主動(dòng)提出解決方案，我何不利用他這個(gè)主動(dòng)勁兒，給他定個(gè)小目標(biāo)呢。本來(lái)打算借驢下坡、乘機(jī)把座位調(diào)回去的我突然改了主意。

“你們的話是不是全部講完了，口說(shuō)無(wú)憑，我要看的是行動(dòng)。這樣吧，我們以一周為限，如果在一周內(nèi)，你們能做到認(rèn)真上課、不隨意講話，我就將你和小惠調(diào)回原位，你看行不行？”我想利用這個(gè)約定將小高此刻的狀態(tài)拉長(zhǎng)。

小高在上課鈴聲的催促中無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭，走了。

出人意料得滿分

第二天見(jiàn)到小高，我就暗暗地沖他比畫了加油的動(dòng)作;上課的時(shí)候，我用眼神偷偷暗示他一下;沒(méi)人的時(shí)候，我悄悄對(duì)他說(shuō)上一句“今天是第一天哦?！泵慨?dāng)這時(shí)候，小高也總是鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

這一天的課堂真的很安靜，兩個(gè)孩子坐在一起，居然有些害羞和尷尬。小高為了表明自己的決心，故意把身體與小惠拉開距離。非常明顯，這個(gè)孩子在努力控制著自己。最難能可貴的是，這一天的課上，很少主動(dòng)發(fā)言的小高罕見(jiàn)地舉起了小手，幾乎每一個(gè)問(wèn)題他都在積極思考。

更讓我沒(méi)有想到的是，當(dāng)天的期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷，小高居然密密麻麻地全部寫完了。因?yàn)橛休p微的書寫障礙，小高寫出來(lái)的字總是歪歪斜斜，占據(jù)著很大的空間，他的卷面永遠(yuǎn)是不夠用的，他的試卷幾乎從來(lái)也不能全部完成，不是缺胳膊少腿就是空著一整面不寫;即便是寫，那個(gè)字兒也需要我連猜帶蒙地仔細(xì)辨認(rèn)，所以小高每次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)從來(lái)也就是六七十分，甚至不及格?？墒侨f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他當(dāng)天的練習(xí)不僅全部寫完，而且全對(duì)。小高考了100分！我仔仔細(xì)細(xì)地將這份試卷看了又看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，這次換座位居然“換”出了這樣的奇跡！

在講評(píng)試卷之前，我自然是把小高今天的表現(xiàn)好好地夸贊了一番。同學(xué)們也高興地為小高熱烈鼓掌，甚至有同學(xué)調(diào)侃了一句：“看來(lái)小惠才是你的最佳搭檔，中國(guó)好同桌??！”

雙喜臨門遭痛斥

這一天，小高是真的高興：一是練習(xí)破天荒地得了滿分，被全班同學(xué)刮目相看;二是放學(xué)前，我的一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生從美國(guó)回到母校，在班級(jí)里和學(xué)弟學(xué)妹們飆起了英語(yǔ)，小高在二年級(jí)時(shí)曾經(jīng)去過(guò)美國(guó)一年，所以英語(yǔ)口語(yǔ)在班級(jí)一直是數(shù)一數(shù)二的，小高流利的交流讓同學(xué)們直豎大拇指。

這份喜悅也傳染給了放學(xué)來(lái)接他的母親，平日里總是提心吊膽、小心翼翼聽(tīng)著同學(xué)和老師告狀的母親，聽(tīng)著路過(guò)的同學(xué)講述著今天兒子的表現(xiàn)，自然也是心情舒暢，喜上眉梢。可是沒(méi)想到，當(dāng)晚我卻接到了小高父親怒氣沖沖的電話。他強(qiáng)烈要求我對(duì)小高座位調(diào)換的問(wèn)題作出解釋：“我兒子并不高，為什么要坐到小惠身邊？你調(diào)座位的依據(jù)是什么？明天早上我會(huì)請(qǐng)假去學(xué)校，我們好好談?wù)劊　苯拥竭@通沒(méi)頭沒(méi)腦的電話，我真是莫名其妙，上周五的事情怎么今天才發(fā)作呢？盡管吃驚，但我還是迅速調(diào)整好狀態(tài)，簡(jiǎn)單安撫父親幾句并歡迎他來(lái)校交流。放下電話后，我立刻微信聯(lián)系小高的母親（因?yàn)楦赣H長(zhǎng)期在外地工作，我平時(shí)與母親的交流較多），請(qǐng)她在方便的時(shí)候與我溝通一下。很快，母親給我打來(lái)了電話，經(jīng)過(guò)和母親的交流，我終于知道了家中發(fā)生的一切，同時(shí)我也告訴了她換座的真實(shí)原因。

原來(lái)，小高放學(xué)回到家后，就興致勃勃地報(bào)告了今天在學(xué)校的這兩件喜事，還滔滔不絕地描述著每一個(gè)細(xì)節(jié)，沉浸在喜悅中的家庭成員們決定晚上好好慶賀一番。正當(dāng)小高眉飛色舞之際，他講述的一個(gè)細(xì)節(jié)讓母親突然發(fā)問(wèn)：“怎么是小惠給你鼓掌？你的同桌不是小丁嗎？”小高一時(shí)語(yǔ)塞，歡樂(lè)的氣氛一下子凝固起來(lái)。

“你是不是又犯錯(cuò)被老師調(diào)了座？和他坐在一起你還能好嗎！”母親緊追不舍。

“我沒(méi)有！”習(xí)慣性的話語(yǔ)脫口而出。原來(lái)，上周五發(fā)生的換同桌的事情他回家壓根就沒(méi)有敢說(shuō)，今天一不留神給說(shuō)漏嘴了。

母親一旦點(diǎn)燃戰(zhàn)火，父親便沖到了第一線，父子斗嘴大戰(zhàn)開啟。父母竭力指責(zé)，兒子拼命“狡辯”。全家一番論戰(zhàn)之后，誰(shuí)也說(shuō)不過(guò)誰(shuí)，平日里很少過(guò)問(wèn)孩子的父親便將怒火轉(zhuǎn)移到老師身上，當(dāng)場(chǎng)撥通我的電話……

擘肌分理達(dá)共識(shí)

對(duì)于父親的態(tài)度，母親的解釋是：“老師您千萬(wàn)別生氣，他爸爸不是生您的氣，而是在生孩子的氣。他氣孩子不講實(shí)話，他就是想帶著孩子到老師面前來(lái)對(duì)質(zhì)，讓孩子不再講假話?！?/p>

在小高母親面前，我直言不諱地說(shuō)：“既然你們知道孩子沒(méi)有講實(shí)話，那就應(yīng)該反思為什么孩子不愿意跟你們講實(shí)話。孩子不愿意講實(shí)話是因?yàn)橹v了實(shí)話會(huì)更加倒霉，不說(shuō)實(shí)話雖然不對(duì)，但是可以逃過(guò)責(zé)難，甚至可以獲得好處。你看上周五發(fā)生的事情，他因?yàn)椴徽f(shuō)就沒(méi)有受到責(zé)備。今天孩子雙喜臨門，他有了滿滿的正向情感體驗(yàn)，卻因?yàn)檎f(shuō)了實(shí)話遭到你們的橫加指責(zé)，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生什么樣的感受！以后都不能說(shuō)實(shí)話，或者選擇性地說(shuō)實(shí)話？”

小高的母親安靜地聽(tīng)著，情緒平穩(wěn)。

我繼續(xù)說(shuō)：“另外，用帶著孩子來(lái)老師面前對(duì)質(zhì)的方法我覺(jué)得很不好，爸爸這是既不信任孩子也不信任老師。如果你們覺(jué)得孩子是有錯(cuò)的，就應(yīng)該相信老師并尊重老師的做法;如果你們覺(jué)得老師的做法有失偏頗，故意和孩子過(guò)不去，那就應(yīng)該無(wú)條件相信孩子，堅(jiān)定地站在孩子一邊;如果你們覺(jué)得自己并不清楚事實(shí)真相，那就應(yīng)該心平氣和地與老師私下溝通，了解清楚之后再說(shuō)。像現(xiàn)在這樣，在氣頭上當(dāng)著孩子的面給老師打責(zé)難電話的行為，一來(lái)?yè)p害了老師在孩子心中的形象，讓老師今后的教育行為更難奏效;二來(lái)會(huì)給老師造成心理陰影，降低老師的從業(yè)尊嚴(yán)感，長(zhǎng)此以往，也不利于孩子的成長(zhǎng);三來(lái)也會(huì)減損家長(zhǎng)在孩子心目中的威望，家長(zhǎng)是孩子的榜樣，難道你們希望孩子以后遇事就大發(fā)雷霆嗎？”

雖然我也是心緒難平，但依然盡量心平氣和地給母親分析著。

身為大學(xué)教師的母親沉默了好久，半晌迸出一句話：“那我們現(xiàn)在該怎么做呢？”

“第一，抓住今天雙喜臨門的契機(jī)，及時(shí)給予孩子正向鼓勵(lì)，喚起孩子心中美好的情感體驗(yàn);第二，對(duì)于上周五的事情，今天不要再糾結(jié)了，不要因?yàn)檫@個(gè)沖淡歡樂(lè)的氣氛。但是可以簡(jiǎn)單詢問(wèn)孩子準(zhǔn)備如何解決這件事，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己做過(guò)的事情負(fù)責(zé);第三，引導(dǎo)孩子說(shuō)出與老師的約定，給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助和鼓勵(lì)他遵守約定?！?/p>

母親似乎疑慮重重：“他每次都是跟我約定的，我們也不知道約定過(guò)多少次了，他根本做不好一個(gè)星期的，到時(shí)候還真的和小惠一直坐??？跟小惠坐，他可就真完了，他們真不能坐在一起??！”

我忍不住提高聲音說(shuō)道：“為什么你就這么不信任孩子呢？你已經(jīng)多久沒(méi)有看到小高得滿分了？其實(shí)一個(gè)人未來(lái)能夠走多遠(yuǎn)，自制力的影響遠(yuǎn)超智力因素。這次是孩子主動(dòng)提出改正錯(cuò)誤后調(diào)回原位，今天的表現(xiàn)也證明了他在努力控制、努力改正，孩子已經(jīng)在成長(zhǎng)，為什么你們就這么等不及呢？一個(gè)總被父母否定的孩子，內(nèi)心有多苦，你知道嗎？再說(shuō)，什么叫和小惠坐就真完了？你們?cè)诤⒆有闹邪寻嗉?jí)同學(xué)都分成了怎樣的三六九等呢？您的孩子在別人心中又是幾等呢？如果大家都這樣分，您覺(jué)得自己的孩子還會(huì)有同桌嗎？”

我的一番話讓小高的母親終于不再糾結(jié)，甚至主動(dòng)提出會(huì)和孩子爸爸進(jìn)行交流，后續(xù)也會(huì)配合老師，督促孩子信守諾言。

混沌未鑿純樸心

小惠和小高有很多相似之處：小時(shí)候都是由奶奶帶大，都有一個(gè)溫和又倔強(qiáng)的母親和一個(gè)長(zhǎng)期在外地工作的父親，而且兩個(gè)孩子都有輕微的書寫障礙，都是特別愛(ài)好天馬行空地神游。所以，他們兩個(gè)能夠玩在一起，原本就是最正常不過(guò)的事情。

雖然小高爸爸沒(méi)有來(lái)學(xué)校，但我明白小高對(duì)和小惠同桌有著這么強(qiáng)烈的排斥心理應(yīng)該來(lái)自家長(zhǎng)的影響。他現(xiàn)在的進(jìn)步動(dòng)力來(lái)自要遠(yuǎn)離小惠，他越是進(jìn)步明顯，就越表明要離開小惠的決心大。這種明顯的“嫌棄”又會(huì)對(duì)小惠產(chǎn)生怎樣的影響呢？我也很想和小惠聊一聊。

第三天，學(xué)校舉辦一年一度的元旦迎新遠(yuǎn)足活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子和往常一樣又走到一起，正夾雜在一群人中興高采烈地邊走邊聊，我便參與其中一塊聊了起來(lái)。我先從小高的進(jìn)步談起，我開玩笑地說(shuō)：“你最近進(jìn)步這么大，我覺(jué)得要感謝一個(gè)人?！敝車耐瑢W(xué)起哄著“中國(guó)好同桌！”小高露出為難的神情。

接著我轉(zhuǎn)向小惠：“你和小高做同桌有什么感受？你愿意嗎？”聽(tīng)見(jiàn)老師問(wèn)自己，憨憨的小惠喜滋滋地回答著：“我非常愿意和小高坐在一起，我們坐在一起可開心啦！”

“光你開心沒(méi)用啊，小高愿不愿意和你坐呢？”我覺(jué)得這真是個(gè)單純的孩子，就把臉轉(zhuǎn)過(guò)去看著小高，可是小高卻不說(shuō)話了。

“他當(dāng)然也愿意和我坐，只是因?yàn)樗陌职謰寢尣煌?，所以他才不敢說(shuō)的?！碧煺娴男』莘浅＠斫庾约旱暮门笥?。

聽(tīng)到小惠的回答，小高顯得有些尷尬。他撓著頭，喃喃地說(shuō)：“我也說(shuō)不清是什么原因，反正就是不能和他坐?！边呎f(shuō)邊把目光轉(zhuǎn)移到遠(yuǎn)處。

可能是第一次當(dāng)面聽(tīng)到好友這么說(shuō)，小惠的臉上閃現(xiàn)出一絲難堪。小惠的表情讓我心疼，我把小惠攬?jiān)趹牙铮皇掷「哒f(shuō)：“其實(shí)我相信小惠說(shuō)的是真的，你們一直都是好朋友。我覺(jué)得爸爸媽媽不同意你們同桌主要是對(duì)你們不太放心，怕你們?cè)谝黄鹬蠊懿蛔∽约?，耽誤自己也耽誤對(duì)方的學(xué)習(xí)，你們說(shuō)是不是？”

我接著說(shuō)：“你們都是好孩子，熱愛(ài)思考、勤于動(dòng)手實(shí)踐，我一向都非常欣賞你們。但我覺(jué)得你們既然是好朋友就應(yīng)該互相幫助、互相提醒、共同進(jìn)步。你們想想看，如果你們兩個(gè)坐在一起能共同進(jìn)步，那你們的媽媽爸爸還不盼著讓你們坐在一起??？我覺(jué)得你們完全可以做得到，你們?cè)敢庠囋噯?？?/p>

兩個(gè)孩子都認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

齊頭并進(jìn)共成長(zhǎng)

為了更好地幫助兩個(gè)孩子，我在全班公開了與小高和小惠的約定，并號(hào)召全班同學(xué)一起來(lái)幫助他們。我想，沒(méi)有人是一座孤島，沒(méi)有人不需要被關(guān)注，這兩個(gè)從小在家庭中嚴(yán)重缺乏肯定和信任的孩子，在集體的關(guān)注中可以感受到別樣的快樂(lè)。

第四天，我特地召開了一次微班會(huì)，我請(qǐng)大家對(duì)小高和小惠近期的表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)。我首先選擇了一些平時(shí)比較積極的孩子發(fā)言，希望通過(guò)他們正面肯定的言語(yǔ)喚醒小高心中的尊嚴(yán)感和成就感。

“我覺(jué)得小高是有進(jìn)步的，以前上課時(shí)我總能聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，現(xiàn)在已經(jīng)很少聽(tīng)到了?！?“我就坐在小高前面，聽(tīng)說(shuō)他以前上課的時(shí)候會(huì)騷擾周圍的人，可現(xiàn)在我都沒(méi)有感覺(jué)到后面有人，我覺(jué)得他倆進(jìn)步都挺大。”

“我是音樂(lè)課代表，以前上音樂(lè)課時(shí)，老師總會(huì)讓我記下小高和小惠的名字?？墒沁@周我沒(méi)有記他們的名字，說(shuō)明他們的表現(xiàn)很好?！?/p>

在三四個(gè)孩子肯定了他們的進(jìn)步之后，我再請(qǐng)一兩個(gè)孩子提出小高的待改進(jìn)之處。

因?yàn)槭艿搅死蠋?、家長(zhǎng)及大家的關(guān)注，兩個(gè)小伙子勁頭更足了，真是每天都在進(jìn)步。不說(shuō)別的，就拿這周的幾次期末小練習(xí)來(lái)說(shuō)，小高每次都在九十分左右?，F(xiàn)在，小高上課時(shí)也總能控制自己不和小惠講話。小惠也受到了感染，他的狀態(tài)也有了明顯改變，兩個(gè)孩子都在努力控制著自己的言行。

很快，一個(gè)星期的期限到了，小高沒(méi)有來(lái)跟我提調(diào)換座位的事情。

又過(guò)了一天，我主動(dòng)找到小高說(shuō)：“一個(gè)星期已經(jīng)過(guò)去了，我想和你談?wù)勎覀兊募s定?！?/p>

很顯然小高沒(méi)有想到我會(huì)主動(dòng)找他提出這個(gè)問(wèn)題，再次撓起了頭。思考了一會(huì)兒，他對(duì)我說(shuō)：“老師，這個(gè)問(wèn)題我現(xiàn)在還沒(méi)有考慮清楚，你能再給我一天的時(shí)間考慮考慮嗎？”這個(gè)答案是我沒(méi)有料到的。

“好的?！蔽逸p松地答著，“這樣，你自己先考慮，還有，你也可以征求一下你爸爸媽媽的意見(jiàn)哦。”

“嗯，他們現(xiàn)在已經(jīng)不再管這個(gè)事情了，他們說(shuō)讓我自己做決定?！焙⒆虞p快的語(yǔ)氣中充滿自信。

“那可太好啦，說(shuō)明爸爸媽媽現(xiàn)在非常信任你，也說(shuō)明你用自己一周的行為贏得了他們的認(rèn)可，真是太棒了，祝賀你！我為你驕傲，期待你能創(chuàng)造出第二周、第三周甚至更多更久的奇跡！”我及時(shí)地把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，再次給孩子補(bǔ)上滿滿的能量并提出期望。

小高最終沒(méi)有再來(lái)找我談關(guān)于調(diào)座的事情了，他們就這么一直坐到了學(xué)期結(jié)束。

后記：班級(jí)里的任何一件小事其實(shí)都可以成為集體教育的良機(jī)，每一件事情中都有可以挖掘的教育資源，關(guān)鍵就在于教師如何引導(dǎo)。這個(gè)故事中的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開全班同學(xué)的鼓勵(lì)和支持，而孩子們每天的觀察、思考和點(diǎn)評(píng)又何嘗不是一種自我教育和互相教育，在兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，全班孩子也都在一起成長(zhǎng)。當(dāng)然，這個(gè)故事還給我一個(gè)最大的啟示：同質(zhì)的孩子是可以共同進(jìn)步的。一直以來(lái)，這兩個(gè)孩子都是和班里的一些成績(jī)優(yōu)異、行為習(xí)慣良好的孩子坐在一起，我的本意是希望“近朱者赤”，殊不知這會(huì)讓二者兩極分化更加嚴(yán)重，因?yàn)橐环接肋h(yuǎn)保持優(yōu)勢(shì)，而另一方則永遠(yuǎn)都在追趕。而兩個(gè)同質(zhì)的孩子坐在一起，他們會(huì)從對(duì)方身上看到自己，也能從對(duì)方身上找到自信。

故事的結(jié)局雖然較為圓滿，但并不意味把任意兩個(gè)“調(diào)皮搗蛋”的孩子安排坐在一起都會(huì)取得令人滿意的效果。每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)故事也都是不可復(fù)制的。身為班主任，我想我們能夠做的就是認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子，感受孩子內(nèi)在的變化，尊重生命、尊重天性，努力找到最合適的教育方法。