秦紅

【摘 要】勞動(dòng)教育與德育、智育、體育和美育具有同等重要的地位。當(dāng)前，我國義務(wù)教育德育課程中的勞動(dòng)教育的開展已初具成效，但仍存在勞動(dòng)教育實(shí)踐不成體系、學(xué)生缺少勞動(dòng)體驗(yàn)、教師缺乏相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)教育的支持不足等問題。學(xué)校需要長遠(yuǎn)規(guī)劃勞動(dòng)教育，建立一體化勞動(dòng)教育課程體系;搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺，提高學(xué)生手腦結(jié)合的綜合能力;聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的勞動(dòng)素養(yǎng);加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】德育課程;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)素養(yǎng)

【中圖分類號】G40-015? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0047-03

2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。這些都告訴我們，勞動(dòng)教育與德育、智育、體育和美育具有同等重要的地位。

一、當(dāng)前義務(wù)教育德育課程中勞動(dòng)教育實(shí)施的現(xiàn)狀

從上海義務(wù)教育德育課程實(shí)施情況看，自1981年以來，雖然義務(wù)教育德育課程建設(shè)不斷發(fā)展變化，但勞動(dòng)教育始終是中小學(xué)德育課程的重要內(nèi)容。從勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀看，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一是內(nèi)容和目標(biāo)明確。《上海市小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》《上海市中學(xué)思想品德和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》都對勞動(dòng)教育的內(nèi)容與目標(biāo)做了明確的規(guī)定，突出了勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣幾方面的教育培養(yǎng)要求，并貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的教學(xué)之中。

二是教學(xué)內(nèi)容安排循序漸進(jìn)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的義務(wù)教育德育教材形成了由低到高、由易到難、由淺入深、逐步推進(jìn)的勞動(dòng)教育教學(xué)序列。上海市小學(xué)德育課程中關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容為：勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的教育、尊重勞動(dòng)者的教育、珍惜勞動(dòng)成果及勤儉節(jié)約的教育、以工匠精神進(jìn)行勞動(dòng)教育創(chuàng)造的教育、勞動(dòng)技能與習(xí)慣的培養(yǎng)。初中階段的勞動(dòng)教育教學(xué)安排則是：七年級，學(xué)會生活自理;八年級，懂得愛護(hù)公共設(shè)施是尊重勞動(dòng)成果的表現(xiàn);九年級，了解在新時(shí)期艱苦奮斗精神具有的內(nèi)涵。

三是教學(xué)方法多樣。很多優(yōu)秀教師經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，創(chuàng)新了榜樣激勵(lì)法、情境感染法、故事反思法、行為辨析法、操作指導(dǎo)法、生活模擬法、活動(dòng)體驗(yàn)法、以評促學(xué)法等八種比較成功的教法，對中小學(xué)生勞動(dòng)教育觀念的形成、勞動(dòng)能力的培養(yǎng)、勞動(dòng)情感的建立、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)價(jià)值觀的形成起到了積極的推動(dòng)作用。

二、義務(wù)教育德育課程中勞動(dòng)教育存在的問題

1.學(xué)校重視程度不夠，勞動(dòng)實(shí)踐教育不成體系。

單靠課程教學(xué)，沒有其他的教育協(xié)同，學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣難以養(yǎng)成。多年以來，雖然教育行政部門明文規(guī)定勞動(dòng)教育要保證一定的課時(shí)量，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，但是由于德育課程不納入升學(xué)考試，因而往往得不到學(xué)校的重視。雖然勞動(dòng)教育在勞技課、班隊(duì)主題教育活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐中有所涉及，但都各自為政，不成體系，教育效果不明顯。

2.勞動(dòng)教育實(shí)踐的平臺不夠，學(xué)生缺少勞動(dòng)體驗(yàn)。

單靠學(xué)校教育，沒有家庭和社會提供的實(shí)踐平臺，學(xué)生缺少勞動(dòng)體驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)知行合一。學(xué)生的勞動(dòng)知識技能可以靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)品質(zhì)的培育卻必須靠實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐。目前，家庭教育中勞動(dòng)教育缺失，家長只注重分?jǐn)?shù)，對孩子勞動(dòng)教育重視不夠，忽視勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)已成為普遍現(xiàn)象;社會勞動(dòng)實(shí)踐平臺缺乏，學(xué)生很少有參加勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會，客觀上也影響了勞動(dòng)教育的效果。

3.教師的理解和落實(shí)不夠，缺乏教育自覺。

沒有全體教師的教育自覺，勞動(dòng)教育的實(shí)效難以發(fā)揮。很多時(shí)候，勞動(dòng)教育被一些教師看成是帶有“觀摩”“娛樂”性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，這不僅不能讓學(xué)生體會到勞動(dòng)的愉悅，還讓學(xué)生潛意識里把勞動(dòng)教育看成是一件帶有任務(wù)性質(zhì)或表演性質(zhì)的活動(dòng)，加上許多教師自身缺乏勞動(dòng)素養(yǎng)，使得勞動(dòng)教育的價(jià)值不能得到體現(xiàn)。

4.社會支持力度不夠，缺乏相應(yīng)的教育環(huán)境。

當(dāng)前社會存在輕視勞動(dòng)及勞動(dòng)者的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)權(quán)益得不到應(yīng)有的尊重，一些人夢想一夜暴富，期望不勞而獲。這些現(xiàn)象在很大程度上影響到學(xué)生群體和部分教師正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。

三、創(chuàng)造性實(shí)施義務(wù)教育德育課程中勞動(dòng)教育的策略

1.長遠(yuǎn)規(guī)劃，建立一體化勞動(dòng)教育課程體系。

我們要把勞動(dòng)教育貫穿于基礎(chǔ)教育全過程，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制定教育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段勞動(dòng)教育課程的有效銜接，體現(xiàn)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的有序化、層次化，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程的一體化。世界上許多發(fā)達(dá)國家都十分強(qiáng)調(diào)和重視基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程，這些經(jīng)驗(yàn)都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2.搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺，提高學(xué)生手腦結(jié)合的綜合能力。

實(shí)施勞動(dòng)教育，除了學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)教育課程外，我們還需要搭建多種勞動(dòng)實(shí)踐平臺，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，建構(gòu)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的育人合力，切實(shí)促進(jìn)勞動(dòng)教育的落地落實(shí)。

學(xué)校要與家庭和社會密切配合，發(fā)揮學(xué)校教育對中小學(xué)生發(fā)展的主渠道影響，與社會通力協(xié)作，為中小學(xué)生勞動(dòng)教育營造良好的社會環(huán)境。例如，積極創(chuàng)設(shè)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美”的校園文化環(huán)境，定期組織學(xué)生參加社會公益和志愿者服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感;建立勞動(dòng)教育基地，定期組織學(xué)生實(shí)地勞動(dòng);積極開展家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長樹立正確的育人觀，懂得勞動(dòng)在孩子長遠(yuǎn)發(fā)展中的積極意義和作用。此外，現(xiàn)代勞動(dòng)教育應(yīng)注重拓展校外勞動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等地開展社會調(diào)查和志愿服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中感悟勞動(dòng)之美，形成正確的勞動(dòng)觀。

3.聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的勞動(dòng)素養(yǎng)。

勞動(dòng)素養(yǎng)，涉及勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力（技能）和勞動(dòng)習(xí)慣等要素。其中，勞動(dòng)態(tài)度是指人們對勞動(dòng)的心理傾向，具體表現(xiàn)為愿意勞動(dòng)還是拒絕勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)還是鄙視勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)還是厭惡勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)還是逃避勞動(dòng);勞動(dòng)能力是指勞動(dòng)者所具有的為一定的勞動(dòng)所需要的知識、技能和智力;勞動(dòng)習(xí)慣是指個(gè)體在勞動(dòng)的過程中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)形成的并發(fā)展成為個(gè)體從事勞動(dòng)的一種需要自主化的行為方式，是建立在勞動(dòng)態(tài)度基礎(chǔ)之上的一種較高層次的心理行為。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中將“實(shí)踐創(chuàng)新”作為六大核心素養(yǎng)之一，其中有一項(xiàng)內(nèi)容就是“勞動(dòng)意識”，所以勞動(dòng)素養(yǎng)也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的題中應(yīng)有之義。我們要根據(jù)全國教育大會提出的“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”的要求，把它作為勞動(dòng)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)路徑，并將之落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從知識傳授到素質(zhì)培育的轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

勞動(dòng)教育是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的有效載體，我們要倡導(dǎo)“勞動(dòng)致富，按勞分配，多勞多得”的思想，反對不勞而獲的懶惰思想，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)成果來之不易，要珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神以及熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感，促進(jìn)中小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

總之，重視勞動(dòng)教育是當(dāng)前全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)中國特色社會主義偉大教育事業(yè)的迫切要求，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、積極投身于為廣大勞動(dòng)人民服務(wù)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)高度重視的時(shí)代課題。

【參考文獻(xiàn)】

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