侯麗萍

【摘要】“教學(xué)做合一”是我國偉大的教育家陶行知先生提出的教育主張，在英語教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。本文以最新一輪的教學(xué)改革為背景，就“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究，希望能借助“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式讓初中英語教學(xué)更精彩。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一;初中英語教學(xué);教學(xué)策略

在陶行知先生提出的生活教育理論中，“教學(xué)做合一”位于核心地位。英語是世界上使用范圍最廣的語言，如今，英語教學(xué)的重要地位不斷凸顯，但是，英語教學(xué)也遇到了教學(xué)模式僵化、教學(xué)效果不佳的瓶頸。將“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去，可以改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)效率。那么，教學(xué)做合一的教學(xué)模式究竟有何作用？如何將教學(xué)做合一的教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去呢？本文對(duì)此展開了研究。

一、教學(xué)做合一教學(xué)模式的作用

陶行知先生是我國偉大的人民教育家、思想家和愛國者，提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的教育主張，其中，“教學(xué)做合一”理論是陶行知教育思想的精髓。所謂教學(xué)做合一，就是改變教、學(xué)、做的分離狀態(tài)，克服書本知識(shí)與生活實(shí)踐脫節(jié)、理論與實(shí)際分離的弊端，將教學(xué)與做事結(jié)合起來，使學(xué)生在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。概括來說，教學(xué)做合一就是在做的基礎(chǔ)上教，在做的層次上學(xué)。教學(xué)做合一教育理念是生活教育理論在教學(xué)理論方面的體現(xiàn)。教學(xué)做合一不僅要求教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從教育源頭上去追求真理，找到合適的教學(xué)方法來教育學(xué)生，還要求教師將學(xué)問從私人荷包里解放出來，在“做”的基礎(chǔ)上將體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)結(jié)合起來，和學(xué)生一起學(xué)，這對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展來說是極其有益的。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)以教師生硬的知識(shí)灌輸為主，學(xué)習(xí)方法傳授較少，英語課程形式非常單一。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是知識(shí)的容器，他們沒有探究知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所掌握的知識(shí)是生硬、呆板的，他們根本不了解知識(shí)的靈活性和實(shí)用性。將教學(xué)做合一的教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去，借助引導(dǎo)、啟發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)等手法來教學(xué)，突出“做”在英語教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生借助課堂訓(xùn)練、課外自主學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，不僅可以減輕課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，使知識(shí)變得更加易于接受，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)做合一的教學(xué)模式，與新課程改革“以人為本”的教學(xué)理念不謀而合，所以，在新課改推動(dòng)下，許多教師都提倡將教學(xué)做合一的教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去。

二、初中英語教學(xué)做合一的教學(xué)策略

1.巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

新課程改革提倡教學(xué)要以學(xué)生為主體，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)來教學(xué)。我們知道，當(dāng)代初中生是在電子產(chǎn)品陪伴下成長起來的，他們的思維和想象能力都較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手法根本無法吸引他們的關(guān)注。教師只有巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造民主和諧、生動(dòng)有趣的課堂氛圍，才能讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。所以，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語言情境，將課堂教學(xué)置于生活背景下，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)牛津初中英語8 A Unit 6 Natural disasters一課時(shí)，教師可以讓大家結(jié)合已學(xué)的地理知識(shí)，或者根據(jù)電視報(bào)道、學(xué)校安全演練等，說一下自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)和自己知道的地震逃生技巧。如地震突然發(fā)生時(shí)，在教室內(nèi)的學(xué)生要抱住頭部立即躲在桌子下、墻角處，在教室外的學(xué)生要有序疏散到操場上?；蛘咦寣W(xué)生說一下自己在2008年汶川地震時(shí)發(fā)生的印象深刻的事，如有的幼兒園、學(xué)校組織了捐款活動(dòng)，許多學(xué)生爸媽所在單位也動(dòng)員大家捐贈(zèng)物品等。最后讓學(xué)生用英語說幾句關(guān)于地震的話，如Don't panic during the earthquake， you must retreat in a calm and orderly manner. It is forbidden to swear and stay sane.在這樣真實(shí)具體的語言情景中學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生會(huì)主動(dòng)開口說英語。

2.開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”

有效貫徹“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀，在做上教;其次，明確學(xué)生本位思想，讓學(xué)生在做上學(xué);最后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法要盡量貼近生活，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，有效學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生朝正確的人生方向發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為，在做上學(xué)，是確?！皩W(xué)成為學(xué)”的關(guān)鍵。從整體上來說，在“教學(xué)做合一”中“做”是核心。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助形式多樣的活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。例如，在初中英語9 A Unit 4 Great People一課的口語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先給出一些表示職業(yè)的單詞，如director，editor，singer，actor，doctor，lawyer，fashion designer等，讓大家以欄目組編輯、編導(dǎo)的身份，為湖南電視臺(tái)《快樂大本營》欄目組、東方衛(wèi)視《女神的新裝》節(jié)目組提供建議，建議下一期節(jié)目可以邀請(qǐng)哪位嘉賓來參加節(jié)目。然后，教師可以利用PPT展示幾位他們喜愛的明星（趙麗穎、鹿晗、TFBOYS）、歌手（張韶涵、周杰倫、張靚穎）的圖片。最后，提出問題：Who is your favorite idol？ Who do you want to invite？ why？ Do you think that you can invite your favorite star to come here？然后讓學(xué)生就自己喜愛的明星、偶像等展開評(píng)論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在說中學(xué)。

3.發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)做合一的教學(xué)理念認(rèn)為考試不是衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)，生活教育、生活實(shí)踐才是教育的唯一出路。在“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師要尊重學(xué)生，注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成本領(lǐng)，練好本領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生活能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的必備素養(yǎng)，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生終身受益。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的條件。教師在教學(xué)中要抓住信息化建設(shè)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的做和學(xué)都突破課堂局限，讓學(xué)生通過“行”獲取知識(shí)和技能。例如，在牛津譯林版8下Unit 5 Good manners Welcome to the unit一課教學(xué)中，教師可以以“中西餐禮儀”為主題，讓學(xué)生在課外時(shí)間收集有關(guān)中西餐禮儀的資料，并將之整理成文檔，提交到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，供大家共同欣賞、交流使用?；蛘咦寣W(xué)生以小組為單位，將中西餐常識(shí)制作成PPT，在課堂上播放。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生找到合適的自學(xué)方法。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法，可以為能力提高、長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)做合一的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價(jià)值。初中英語教師要正視教學(xué)做合一教學(xué)模式的重要性，然后，通過“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，使初中英語教學(xué)綻放出動(dòng)人的光彩，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)去做，讓學(xué)生真正成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。

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