陳燁

【摘要】本文主要從自然拼讀法的基本概念、自然拼讀與小學(xué)英語(yǔ)教材的融合應(yīng)用兩個(gè)方面入手，深入研究了自然拼讀教學(xué)法在譯林版小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。旨在幫助廣大小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師更好地了解與掌握自然拼讀教學(xué)法，并能夠得心應(yīng)手地將其運(yùn)用至譯林版小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以開(kāi)展高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)比較陌生，他們往往很難輕松掌握，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法，不僅能讓這些難點(diǎn)不攻而破，還能提高教學(xué)效率。以下是對(duì)該教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的具體闡述，望能夠?yàn)榻窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)工作提供有價(jià)值的參考。

一、自然拼讀

在小學(xué)譯林版英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元均設(shè)計(jì)了Story time模塊，以便更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。那么，究竟何為自然拼讀法，它的基本應(yīng)用原理是什么呢？自然拼讀方法，通常又被稱(chēng)為Phonics?？梢哉f(shuō)，它不只是以英語(yǔ)作為母語(yǔ)國(guó)家的孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音及拼字，以提升閱讀、理解綜合能力的一種教學(xué)方法或手段，也是將英語(yǔ)作為第二門(mén)語(yǔ)言的廣大英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則及技巧的一種教學(xué)方法或手段。它主要的應(yīng)用原理在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字母及字母間組合發(fā)音的規(guī)律，它是字母連接、組合及發(fā)音的紐帶，能夠讓學(xué)生達(dá)到聽(tīng)音能拼、見(jiàn)詞敢讀的學(xué)習(xí)效果。

二、自然拼讀法與小學(xué)英語(yǔ)教材的融合應(yīng)用

1.巧設(shè)教學(xué)情境

教師需依據(jù)課堂的核心話(huà)題設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓廣大小學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)情境體驗(yàn)并充分地掌握語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用。而有效的教學(xué)情境，需具備明確的主題和清晰的線(xiàn)索特征，便于小學(xué)生可以在有效的教學(xué)情境體驗(yàn)中輕松地學(xué)習(xí)、理解并掌握語(yǔ)言，從而有效提升英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率。故在英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)課堂上，教師需設(shè)定好有效的教學(xué)情境及主線(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng)。以小學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）教材中的Unit 6 Whose dress is this？（Story time）為例，教材設(shè)計(jì)的是一只正常吃魚(yú)的貓咪，身旁還有一只讀書(shū)的小老鼠，它在讀給貓咪聽(tīng)。這一教學(xué)情境略顯單調(diào)，雖具有一定趣味性，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)期間，教師可適當(dāng)改變這一教學(xué)情境，采用教材中常見(jiàn)的Babby（鼠）、Sam（貓）這兩種學(xué)生較為熟悉的卡通形象，來(lái)代替原本的小老鼠與貓咪，以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)期間，教師還可安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)衣物來(lái)做人物猜想，因小學(xué)生均熟知貓咪愛(ài)吃魚(yú)，故他們能很自然地想到畫(huà)出魚(yú)兒形象的衣服，供Sam（貓）穿：Because Sam likes fish.如此一來(lái)，便能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)活動(dòng)中的Babby（鼠）、Sam（貓）的故事線(xiàn)索做好鋪墊，從而充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生興高采烈地著手研究Babby（鼠）、Sam（貓）這對(duì)old friends間的new story。該教學(xué)情境設(shè)計(jì)及改編過(guò)程，能夠不斷勾起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，還能夠把教材當(dāng)中fish單詞中[I]的發(fā)音，潛移默化地教授給小學(xué)生，便于學(xué)生強(qiáng)化記憶。因而，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，若想實(shí)現(xiàn)自然拼讀與小學(xué)英語(yǔ)教材的融合作用，就需埋設(shè)主線(xiàn)著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的內(nèi)容與情境之間的關(guān)系，將語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境融合在一起，并適當(dāng)做出相應(yīng)引導(dǎo)，從而讓小學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)。

2.巧編拼讀歌

在教學(xué)初期階段，在譯林版的英語(yǔ)教材發(fā)放完畢后，教師需讓每位學(xué)生制作英語(yǔ)的拼讀本;在學(xué)習(xí)課本中的單詞部分期間，教師需讓學(xué)生查找已學(xué)單詞，把這些已學(xué)單詞拼接成一個(gè)單詞網(wǎng)。日積月累，每位學(xué)生均能夠擁有一個(gè)屬于自己的英語(yǔ)拼讀詞典，并可以將之編成英語(yǔ)拼讀歌謠。教師可以定期舉辦班內(nèi)英語(yǔ)拼讀歌謠活動(dòng)、英語(yǔ)拼讀歌謠展示大會(huì)等，在豐富小學(xué)生課余活動(dòng)的同時(shí)，將英語(yǔ)單詞拼讀自然地融入小學(xué)生的課余生活當(dāng)中，從而真正做到巧編、活用英語(yǔ)拼讀歌謠。例如，在小學(xué)譯林版英語(yǔ)教材一年級(jí)（rhyme time）中，把26個(gè)字母納入四會(huì)基本要求。在教授26個(gè)字母期間，教師可以通過(guò)將一些字母與單詞結(jié)合成簡(jiǎn)短的歌謠，幫助學(xué)生記憶，如 D is for dog， /d//d/ dog，A is for apple， /ae/ /ae/ apple等簡(jiǎn)短的歌謠，指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)歌唱這些簡(jiǎn)短的歌謠以及通過(guò)采集、整理、集中展示歌謠這一過(guò)程，掌握26個(gè)字母的name及sound，同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)一些較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。如此一來(lái)，小學(xué)生便可以在歌謠幫助之下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科萌生興趣，不再存在排斥感，而是能夠在教師的自然拼讀教學(xué)指導(dǎo)之下，巧編英語(yǔ)拼讀歌謠，并獲取更多的英語(yǔ)拼讀知識(shí)。

3.字母操教學(xué)

針對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣往往是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。字母操是一種快樂(lè)式教學(xué)模式，能夠營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而讓小學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)。那么，教師在運(yùn)用自然拼讀教學(xué)方法時(shí)，就可以為小學(xué)生創(chuàng)造字母操這種輕松愉快的教學(xué)氛圍，深度篤實(shí)自然拼讀教學(xué)的概念，以興趣為導(dǎo)向，提倡自然、快樂(lè)的英語(yǔ)單詞拼讀學(xué)習(xí)。例如，我們可以保持單手敬禮的姿勢(shì)，手臂為半圓形狀，身姿便可代表字母“P”;我們可以并攏雙手五指，并高舉頭頂，身體自然而然地呈現(xiàn)出一個(gè)樹(shù)丫形狀，可代表字母“Y”等。教師可以將26個(gè)字母操編排好，一邊播放著26個(gè)字母歌曲，一邊指導(dǎo)學(xué)生們做26個(gè)字母操，使學(xué)生輕松愉快、自然地記住這26個(gè)字母的形、音，以便他們今后能夠更加主動(dòng)地拼讀、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

4.綜合拼讀教學(xué)

綜合拼讀，意在讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、掌握英語(yǔ)字母改變與合并的相關(guān)知識(shí)，讓每個(gè)單音節(jié)的字母均能夠組合或者變成熟悉的一些英語(yǔ)單詞。教師可以借助語(yǔ)音材料，像繞口令、韻文等，通過(guò)自然拼讀教學(xué)法開(kāi)展綜合拼讀的英語(yǔ)教學(xué)。但是，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)注意的是切勿讓小學(xué)生跟讀，而是先做出合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用自己已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)拼讀方法來(lái)朗讀。以小學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)教材中Unit 1 I like dogs（Story time）為例，教師應(yīng)遵守先易后難的教學(xué)原則，從dog單詞入手，通過(guò)類(lèi)比讓學(xué)生逐步掌握這些新英語(yǔ)單詞的讀法，如get，bag，good等，便于學(xué)生聯(lián)想記憶。

5.拼音拼讀教學(xué)

拼讀是指把英語(yǔ)單詞合理分解成若干音位，再把音位發(fā)音與發(fā)音字母相互組合，以借助這些字母組合成新的英語(yǔ)單詞。在拼音當(dāng)中，輔音略簡(jiǎn)單一些，元音加入后，英語(yǔ)的語(yǔ)言音節(jié)組合會(huì)變得更為豐富、自由。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可找出讀音、拼法較為相似的一些單詞。以小學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)教材中Unit 6 what time is it？（Story time）為例，教師可借助PPT來(lái)展示Story time的課程插圖，并在該插圖中突出展示鐘表，課堂上幾問(wèn)幾答后，小學(xué)生便能夠?qū)υ摴适掳鍓K做出系統(tǒng)化回顧，這時(shí)，教師可出示文本加以總結(jié)，將字母t在相應(yīng)單詞當(dāng)中發(fā)[t]音這一知識(shí)進(jìn)行充分滲透，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多音節(jié)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可將元音u、o、i、e、a與t相拼，得到a-t-at等，并將其均書(shū)寫(xiě)于黑板上，便于學(xué)生聯(lián)想記憶，以實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單聯(lián)想至復(fù)雜，自熟悉聯(lián)想至學(xué)習(xí)新知的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上論述分析，我們對(duì)自然拼讀法的基本概念、自然拼讀與小學(xué)英語(yǔ)教材的融合應(yīng)用，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)及了解。那么，為了能夠更好地應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法開(kāi)展高效的英語(yǔ)教學(xué)，廣大小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師要善于提煉自然拼讀教學(xué)方法的精髓，并做到靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生在教師正確地引導(dǎo)之下，在自然拼讀教學(xué)方法所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而不斷提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

劉玲玲.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（06）：36.

姜瑞雪，李志.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)， 2017（04）：216.