蔡曉芳

【摘要】小學(xué)《道德與法治》課程應(yīng)充分體現(xiàn)社會主義教育方向和本質(zhì)要求，中共中央印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，對小學(xué)《道德與法治》課程提出新要求和新使命。將社會主義核心價值觀滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，堅持以價值觀教育引領(lǐng)知識教育，從而達(dá)到知識、情感、行為養(yǎng)成的有機統(tǒng)一，這是時代的要求。本文就社會主義核心價值觀在小學(xué)《道德與法治》課程中的滲透途徑和方法加以探討。社會主義核心價值觀教育必須充分與課堂教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)校文化建設(shè)和傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，同時通過教育評價機制的滲透促使教育效果的提升。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》;社會主義核心價值觀;教學(xué)方法

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中的實踐研究”（立項批準(zhǔn)號：Fjjgzx18-34）的研究成果。

黨的十八大會議后，中共中央高度重視社會主義核心價值觀的培育工作，在教學(xué)過程中，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)充分體現(xiàn)社會主義教育方向和本質(zhì)要求。中共中央印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，也對小學(xué)《道德與法治》課程提出新要求和新使命。本文對社會主義核心價值觀在小學(xué)《道德與法治》課程中的滲透途徑和方法進(jìn)行探討。

一、課堂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在闡述“戰(zhàn)略主題”時指出：“堅持德育為先。把立德樹人社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;加強理想信念教育和道德教育，堅定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心;加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)?！边@段表述深刻地闡述了“德育”的內(nèi)涵，并強調(diào)把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，為新時期的德育工作指明了方向。同時，中共中央印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，也對小學(xué)《道德與法治》課程提出新要求。“國家”“社會”“個人”三個層面的社會主義核心價值觀，是小學(xué)道德和法治教育必須遵從的原則。

教材是學(xué)生獲得教育的重要資源，課堂教學(xué)是滲透社會主義核心價值觀教育的主陣地。教師必須深入吃透教材，在教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點，將社會主義核心價值觀內(nèi)容有計劃、生動具體地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

古人云：“知之深，愛之切，行之堅?！碧K格拉底在道德形成方面，主張通過師生問答、爭辯，讓學(xué)生得出結(jié)論。美國著名教育家布萊特在1973年提出的“道德討論法”，也被稱作“布萊特效應(yīng)”，是一種有效的道德形成方法。

例如，培養(yǎng)小學(xué)生對祖國的認(rèn)知，是一個思辨的過程。在《歡歡喜喜慶國慶》一課的教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生討論一些行為，如升國旗時的一些錯誤做法，還要涉及中華人民共和國的歷史、無數(shù)英雄人物的愛國故事等，但這些都是“單向性”的。如果教師引入“汪精衛(wèi)”這一人物，讓學(xué)生討論互動，判斷其言其行對與否，就可以讓學(xué)生有一個明辨的過程。這種爭辯或許不能在第一時間形成共識，但一定會讓學(xué)生對愛國主義有一個更清晰的認(rèn)知。長此以往，學(xué)生就可以形成自己的愛國主義思想。

教材中也設(shè)計了一個很好的問題：活動結(jié)束后，小國旗應(yīng)該怎么辦？對于這一問題，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后讓小組發(fā)言，之后讓學(xué)生集體討論對不對、好不好。這可以讓學(xué)生明晰行為的對錯，對“如何才是愛國”有更進(jìn)一步的認(rèn)知。

二、與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合滲透核心價值觀

小學(xué)《道德與法治》課程教育，不僅需要教師在課堂上滲透社會主義核心價值觀，更需要學(xué)校將其與文化建設(shè)有機結(jié)合起來，形成一個強大、良好的教育氛圍，以促使社會主義核心價值觀的積極滲透。校園文化是一個學(xué)校精神風(fēng)貌的集中展現(xiàn)，也是一個學(xué)校文化內(nèi)涵的外在呈現(xiàn)。小學(xué)生的道德形成及法治觀念的構(gòu)建，都離不開這個大的環(huán)境。學(xué)校如果注重對校園文化的建設(shè)，會在不知不覺中促使學(xué)生形成正確的價值觀。因此，道德與法治教師有義務(wù)建議學(xué)校決策者在校園文化建設(shè)中，有計劃地滲透社會主義核心價值觀，并協(xié)助其進(jìn)行完整的設(shè)計，提供最佳展現(xiàn)方式，促使社會主義核心價值觀能夠在第一時間完成對不同年齡階段的學(xué)生的影響。

學(xué)?？梢酝ㄟ^黑板報、宣傳欄等傳統(tǒng)形式，也可以采用學(xué)校網(wǎng)站、微博、QQ等現(xiàn)代自媒體傳播形式，還可以通過年級博客、班級群等方式，將社會主義核心價值觀積極傳播出去，最大限度地唱響“正氣歌”。同時，學(xué)校還可以充分運用紀(jì)念日、國旗下講話、入隊、主題班會、開學(xué)典禮等活動，融入社會主義核心價值觀教育內(nèi)容。

在這一點上，小學(xué)文化建設(shè)要比其他學(xué)段的要求更高一些。教師需要花更多的心思，設(shè)計出適合學(xué)生心理的方案，創(chuàng)建一個舒適、安逸的校園氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中受到熏陶和教育。

在愛國主義文化建設(shè)過程中，教師可以將國家的成就和課程相結(jié)合，將嫦娥四號、量子通訊、航空母艦、華為手機等內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生感受到這些都值得每位中國人自豪。同時，教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)在中國革命和社會主義建設(shè)中踐行社會主義核心價值觀的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生通過對邱少云、雷鋒、焦裕祿等人物的先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，更形象具體地接受社會主義核心價值觀的教育。

三、與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

社會主義核心價值觀共24個字，可以說高度凝練和概括。作為一個時代的核心價值觀，其不可能憑空出現(xiàn)，與歷史相隔斷，其源頭就是中華民族幾千年的文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)美德。

習(xí)近平總書記認(rèn)為，社會主義核心價值觀的淵源，在于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。習(xí)近平強調(diào)，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。

因此，小學(xué)《道德與法治》課程要想滲透社會主義核心價值觀教育，必須從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文華中汲取營養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師必須充分發(fā)掘教材中豐厚的中華文化底蘊，讓“天行健，君子以自強不息”“大道之行也，天下為公”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“君子喻于義”“君子坦蕩蕩”“言必信，行必果”“人而無信，不知其可也”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“仁者愛人”“與人為善”“己所不欲，勿施于人”等思想和理念傳承下去，讓學(xué)生逐步明白中華民族傳統(tǒng)文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，從而引導(dǎo)學(xué)生增強民族文化自信和價值自信，引導(dǎo)他們逐步樹立道路自信、理論自信和制度自信。

四、構(gòu)建評價機制促使核心價值觀的滲透

完善的教育評價機制可以促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校教育評價機制應(yīng)該將社會主義核心價值觀作為評價內(nèi)容之一。同時，小學(xué)《道德與法治》課程也應(yīng)將社會主義核心價值觀作為重要評價內(nèi)容。小學(xué)低年級教學(xué)重點抓誠信、友善、文明等方面，高年級教學(xué)可以強化學(xué)生的全面認(rèn)知。在評價機制的設(shè)計中，教師要正確處理學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和個性差異的問題，除了分?jǐn)?shù)的評價之外，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，活動呈現(xiàn)和家庭表現(xiàn)的綜合評價，使社會主義核心價值觀的滲透教育不僅僅停留在課堂上，更要體現(xiàn)在課外、平時的踐行之中。

教師應(yīng)特別重視對學(xué)生社會主義核心價值觀的形成性評價，應(yīng)多對學(xué)生持續(xù)性觀察和記錄，多與學(xué)生交談，多觀察學(xué)生課外表現(xiàn)，多用描述性語言進(jìn)行評價，詳細(xì)、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生成長的點滴。在對小學(xué)高年級的進(jìn)行評價時，教師要做好診斷性評價，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出補救的方法和措施。

隨著目前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，評價手段更加多樣化。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算的飛速發(fā)展，已經(jīng)將互聯(lián)互通、智能終端推向新的層次，這必將打破課程評價以往在時間、空間和地域上的限制，使綜合性、全面性、持續(xù)時間段的評價成為可能，也為真正評價出社會主義核心價值觀的滲透效果，提供了更準(zhǔn)確、權(quán)威的評價方式。

綜上所述，全面發(fā)展是小學(xué)《道德與法治》課程滲透社會主義核心價值觀的價值追求。價值觀養(yǎng)成如同扣好人生的“第一粒扣子”，在實際教學(xué)中，教師要讓社會主義核心價值觀在學(xué)生日常中逐漸地轉(zhuǎn)化為自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，促使學(xué)生健康發(fā)展。

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