高職院校<大學(xué)英語>課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

孫丹丹 羅勤

摘 要：高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性人才，因此，將思想政治教育融入到大學(xué)英語教學(xué)也是新時(shí)期下高職教育的發(fā)展要求?；诖?，文章分析了在高職院校大學(xué)英語課程中融入課程思政教育的意義以及高職院校大學(xué)英語課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，希望對(duì)我國高職院校的大學(xué)英語課程的教學(xué)有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)英語;課程思政;重要意義;設(shè)計(jì)和實(shí)踐

一、引言

隨著我國教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)我國高職院校的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)和課程思政的融合，對(duì)于構(gòu)建高職院校大學(xué)英語學(xué)科的“課程思政”建設(shè)體系、促進(jìn)我國高職院校的教育改革等方面都有著至關(guān)重要的實(shí)際意義[1]。因此，我國高職院校的英語教師在實(shí)際的授課過程中，應(yīng)該注意結(jié)合課程思政教育的內(nèi)容貫穿于英語課堂中，從而充分發(fā)揮課程思政教育的作用，提高大學(xué)英語課程的教育教學(xué)水平。

二、在大學(xué)英語課程中融入課程思政教育的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

首先，大學(xué)英語課程本身屬于一門工具學(xué)科，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅需要傳授基礎(chǔ)的語言知識(shí)技能，還需要向?qū)W生傳遞正確的文化觀念和價(jià)值觀念。通過在大學(xué)英語課程中融入課程思政教育，可以有效降低西方文化對(duì)我國大學(xué)生的影響，幫助學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，從而認(rèn)識(shí)到我國文化的魅力，最終培養(yǎng)學(xué)生的文化自信;其次，學(xué)生在進(jìn)行跨國文化交際的過程中，需要用英語準(zhǔn)確的傳達(dá)我國的文化，通過在大學(xué)英語課程中融入課程思政教育，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)本國文化的了解，從而進(jìn)行更好的跨國文化交流;最后，教師在大學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)娜谌胝n程思政教育，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)母語文化和西方文化的雙向交流，在一定意義上也有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，樹立文化自信。

（二）有利于提高大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)英語課程是大學(xué)生在大一時(shí)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，因此，在高職院校中大學(xué)英語課程分別開設(shè)兩學(xué)期所占用的課時(shí)數(shù)也較長，通過在大學(xué)英語課堂中融入課程思政教育，有利于豐富大學(xué)英語教學(xué)的模式，從而吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在大學(xué)英語課程中適當(dāng)?shù)臐B透課程思政教育能夠在一定程度上可以適當(dāng)提升學(xué)生的接受能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，最終提高大學(xué)英語課程的課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、大學(xué)英語課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）編寫思政教育的英文教材

教材是大學(xué)英語課程教學(xué)的重要組成部分，教師要想充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的課程思政作用，首先應(yīng)該做的是編寫含有思政教育的英文教材。目前，我國大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容上，通常情況下都以介紹西方國家的生活為主，因此，教師在滲透課程思政教育的過程中，應(yīng)該完善教材中的中國文化模塊，適當(dāng)?shù)倪x擇中國的經(jīng)典文化知識(shí)作為大學(xué)英語的教材內(nèi)容。另外，教師也可以在教材中編寫中西方文化對(duì)比或者是討論中西文化的模塊，從而在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化交流能力，提升學(xué)生的愛國情懷。

（二）利用中英文翻譯培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

高職院校的英語教師在實(shí)際的授課過程中，還需要利用中英文語言翻譯來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。第一，教師需要在中英文語言翻譯的過程中，讓學(xué)生挖掘我國文化的精髓，體會(huì)到漢語文化的魅力。例如，在《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一冊(cè)的第二單元“All the Cabbie Had Was a Letter”中，原文中有一句話“Letters from home always means a lot.”教師如果按照簡單的字面翻譯則可以翻譯成“家里來的信總是有意義的”這樣翻譯顯得較為生硬，但是如果教師讓學(xué)生結(jié)合中國文化的魅力進(jìn)行翻譯則可以翻譯成“家書抵萬金”，這樣翻譯其文化內(nèi)涵瞬間就上升了一個(gè)層次;第二，教師也可以讓學(xué)生在網(wǎng)上自行查閱資料，將網(wǎng)上的一些小詩翻譯成英文，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行中英兩種語言的互動(dòng)，在中英翻譯過程中增強(qiáng)對(duì)中國文化的自信和認(rèn)可;第三，教師在實(shí)際授課的過程中，還需要組織中英翻譯的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國文化的魅力。

（三）強(qiáng)化教師“課程思政”意識(shí)

高職院校的英語教師作為大學(xué)英語課程的負(fù)責(zé)人，其“課程思政”意識(shí)直接決定著高職院校大學(xué)英語課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的水平。因此高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，不斷提高教師的教師“課程思政”意識(shí)。為此，第一，高職院校要提高大學(xué)英語教師的招聘門檻，要求教師最好有教學(xué)經(jīng)歷或者進(jìn)修的經(jīng)歷，從而可以在實(shí)際的教學(xué)過程中穿插講述自己在教學(xué)過程中的一些經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程的興趣，另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用英語講述自己的故事，進(jìn)而活躍課堂氛圍;第二，高職院校要加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，提高大學(xué)英語教師的“課程思政”的理念和政治素養(yǎng)，使其在實(shí)際的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的思想覺悟和政治水平。

（四）創(chuàng)新思政教育環(huán)境

高職院校還要不斷創(chuàng)新思政教育的環(huán)境。第一，大學(xué)英語教師在日常的教學(xué)過程中，要注意利用新時(shí)期下的多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)為主比如美化文字、圖片、音頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，注意加深學(xué)生的理解和認(rèn)同。例如，教師在講解Toward A Brighter Future For All（為所有的人帶來光明的未來）這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以可以結(jié)合相關(guān)題材的電影，如《無問西東》等，利用多媒體手段為學(xué)生播放，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)課程思政教育和大學(xué)英語課程的有效融合[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國高職院校在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中，應(yīng)該注意滲透課程思政教育，進(jìn)而充分發(fā)揮課程思政教育的作用，提高學(xué)生的思想政治水平，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，提高大學(xué)英語課程的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]胡莉.“課程思政”視域下的高校英語教學(xué)探究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（28）：125+127.

[2]周帆.大學(xué)英語“課程思政”路徑研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（09）：52-54.

[3]雷思雨.淺析大學(xué)英語教學(xué)與“課程思政”的融合[J].決策探索（下），2019（08）：50-51.