高等職業(yè)教育中跆拳道教學(xué)現(xiàn)存問題及策略分析

王姍姍

摘要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提高，各大院校紛紛轉(zhuǎn)變了自身的人才培養(yǎng)模式來為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。另外，當(dāng)前我國大部分的高等職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量在不斷的增加，為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大部分的高職院校領(lǐng)導(dǎo)開始為學(xué)生開設(shè)更多學(xué)生所感興趣的課程，比如在高等職業(yè)教育中，一些領(lǐng)導(dǎo)紛紛開設(shè)了跆拳道教學(xué)在體育課程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;跆拳道;教學(xué)策略

隨著我國教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才模式的不斷轉(zhuǎn)變，假如高等職業(yè)教育院校仍然采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，則很難從整體上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，所以，高等職業(yè)教育院校的領(lǐng)導(dǎo)為了順應(yīng)當(dāng)前教育領(lǐng)域改革的潮流，紛紛在體育課程中加入了新的內(nèi)容，使學(xué)生可以根據(jù)自身所感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，比如開設(shè)跆拳道體育課程，有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

一、高等職業(yè)教育跆拳道教學(xué)中存在的問題

（一）師資力量的缺乏

由于跆拳道教學(xué)在我國大部分高等職業(yè)院校體育課程中實(shí)施時(shí)間較短，所以大部分高等職業(yè)教育院校沒有為學(xué)生的跆拳道教育配備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育學(xué)校所教授跆拳道教師大多數(shù)都是由學(xué)校的體育教師組成，這些體育教師在具體教學(xué)時(shí)由于不是專業(yè)性的跆拳道教師，所以根本不能向?qū)W生教授正確的跆拳道技能。另外，由于高等職業(yè)院校引進(jìn)跆拳道課程的時(shí)間較短，所以也很容易出現(xiàn)學(xué)生的跆拳道課程沒有固定的老師來進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)校在安排跆拳道教師方面存在著較大的不合理性，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道課時(shí)容易出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，使得學(xué)校所開展的跆拳道課程不能對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行良好的指導(dǎo)[1]。

（二）跆拳道教學(xué)內(nèi)容單一

由于高等職業(yè)教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開設(shè)跆拳道教學(xué)之前，沒有對(duì)跆拳道的課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面的研究，從而導(dǎo)致了一些體育教師在教授跆拳道課程內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容較為乏味的情況，一些體育教師在教授學(xué)生跆拳道動(dòng)作時(shí)，往往會(huì)根據(jù)同一種動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)跆拳道的興趣得不到有效的提高。另外，由于學(xué)校所開設(shè)的跆拳道課程，是為了讓學(xué)生在跆拳道學(xué)習(xí)中可以放松自身的心情，但是由于教師運(yùn)用單一的跆拳道教學(xué)手段，導(dǎo)致了學(xué)生不僅沒有在課堂上進(jìn)行身心的放松，還增添了學(xué)生一些焦躁的情緒，導(dǎo)致了當(dāng)前高等職業(yè)教育學(xué)校所開設(shè)的跆拳道課程的教學(xué)效果受到了影響。

二、高等職業(yè)教育中跆拳道教學(xué)的解決策略

（一）加強(qiáng)教師的教學(xué)能力

當(dāng)前大部分高等職業(yè)教育院校所開設(shè)的跆拳道課堂中，由于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不足，而導(dǎo)致了學(xué)生不能學(xué)習(xí)正確的跆拳道動(dòng)作和技巧，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了使所安排的跆拳道課程可以從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，因此，高等職業(yè)教育院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前跆拳道教學(xué)的技巧和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，來定期對(duì)體育教師的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培育，使每個(gè)跆拳道教師可以充分了解跆拳道運(yùn)動(dòng)的精髓[2]。為了使學(xué)校的跆拳道教育水平可以隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展而不斷提高，學(xué)校可以在社會(huì)上聘請(qǐng)專業(yè)的跆拳道教學(xué)教師，來對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有利于教師可以具備充足的教學(xué)體系來指導(dǎo)學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教師正確的跆拳道動(dòng)作指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)到跆拳道課程的精髓，使得學(xué)生的跆拳道動(dòng)作更加規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

（二）完善跆拳道教學(xué)內(nèi)容

由于跆拳道的動(dòng)作和技能涉及范圍較廣，所以教師想要在學(xué)生的跆拳道教學(xué)課堂上，根據(jù)跆拳道的每一個(gè)動(dòng)作和動(dòng)作要求向?qū)W生進(jìn)行全面而細(xì)致的講述是不可能的，這樣不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，還使得教學(xué)變得更加繁瑣，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的跆拳道基礎(chǔ)水平和身體素質(zhì)，來科學(xué)地安排重點(diǎn)性的教學(xué)內(nèi)容，從而可以提高學(xué)生的體育素質(zhì)，比如教師可以在課堂教學(xué)中將跆拳道的課程內(nèi)容分成基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)和擴(kuò)展性內(nèi)容教學(xué)，跆拳道的基礎(chǔ)技術(shù)包括站姿、步伐和拳法等內(nèi)容，當(dāng)班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完了跆拳道的基礎(chǔ)動(dòng)作之后，教師再對(duì)跆拳道的動(dòng)作進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，使得整個(gè)跆拳道教學(xué)變得循序漸進(jìn)，學(xué)生可以在教師教學(xué)跆拳道的過程中，掌握更多的基礎(chǔ)性動(dòng)作和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)[3]。教師除了要對(duì)跆拳道教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排之外，還要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)手段來使得整個(gè)跆拳道教學(xué)變得更加趣味性，比如教師可以根據(jù)一些跆拳道動(dòng)作來讓學(xué)生通過游戲的方式來進(jìn)行練習(xí)，這樣一來不僅使學(xué)生可以在跆拳道教學(xué)課堂中投入更多的積極性，還使得學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握跆拳道的精髓，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的效率。

三、總結(jié)

高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)為了能使跆拳道可以促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神素養(yǎng)的提高，在引入跆拳道課程內(nèi)容之前一定要加強(qiáng)學(xué)校自身的跆拳道教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得跆拳道教學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)和跆拳道基礎(chǔ)水平來合理的安排課程內(nèi)容，另外，跆拳道教師也要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)手法，使學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到有用的跆拳道技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]田偉.淺析高職跆拳道教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策[J].科學(xué)中國人，2017 （24）：352-353.

[2]鄭俊.淺談高職跆拳道教學(xué)中存在的問題及其策略[J].當(dāng)代體育科技，2016 （62）：42-43.

[3]謝曉燕.淺談高等職業(yè)院校跆拳道教學(xué)的問題及其解決策略[J].科技資訊，2015 （13）：163-164.