淺論如何轉(zhuǎn)化初中體育學(xué)困生

李志軍

摘要：體育學(xué)困生是體育教學(xué)中比較普遍的一個(gè)問(wèn)題，很大程度上是由學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)知不足造成的。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐，從“初中體育學(xué)困生產(chǎn)生的原因”以及“轉(zhuǎn)化策略”兩方面入手，就如何轉(zhuǎn)化初中體育學(xué)困生展開(kāi)初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)困生;產(chǎn)生原因;轉(zhuǎn)化策略

初中體育學(xué)困生之所以會(huì)越來(lái)越多很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知不足，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)對(duì)體育課的鍛煉存在心理障礙，意志力十分薄弱。筆者認(rèn)為，體育教師可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣，正確引導(dǎo);提高思想認(rèn)識(shí)，磨練意志;發(fā)揮團(tuán)體作用，共同進(jìn)步這三個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生。以下筆者將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，對(duì)如何轉(zhuǎn)化初中體育學(xué)困生展開(kāi)詳細(xì)的分析與論述。

一、初中體育學(xué)困生產(chǎn)生原因

（一）對(duì)體育認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

體育課是學(xué)生鍛煉身體的良好時(shí)機(jī)，然而很多學(xué)生對(duì)體育課都存在著誤解，對(duì)體育課的學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)力。例如，有的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的文化課都已經(jīng)很累了，體育課就應(yīng)該讓他們自由活動(dòng)，自我放松;還有的學(xué)生認(rèn)為體育課并不能改善他們的體質(zhì)，體質(zhì)的強(qiáng)弱是先天的，反而體育課上的跑步訓(xùn)練等活動(dòng)會(huì)使他們很疲憊;還有的學(xué)生認(rèn)為喜歡上體育課是貪玩的表現(xiàn)，體育課程會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，會(huì)在一定程度上使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降等等。這種思想的傳播使學(xué)困生的數(shù)量越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)體育課也越來(lái)越提不起興趣。

（二）存在體育心理障礙，意志力薄弱

體育課是需要消耗一定體力的，不論是跑步、跳遠(yuǎn)還是練球等活動(dòng)，都需要消耗大量體力，除了消耗體力它還是一項(xiàng)十分考驗(yàn)人意志的活動(dòng)。例如，在跑步之前，有的學(xué)生就對(duì)跑步存在畏懼的心理、害怕自己受到傷害;有的學(xué)生在跑的過(guò)程中因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)而中途放棄;還有的學(xué)生討厭跑完以后身體疲憊、不停排汗的感覺(jué)。同樣在學(xué)習(xí)籃球過(guò)程中，有些同學(xué)可能會(huì)經(jīng)歷被籃球砸到臉或者身體其他部位的事情，因此對(duì)籃球有了畏懼心理，還有的學(xué)生因自身的身高或者身體素質(zhì)的原因產(chǎn)生了自卑的心理，從而有了討厭籃球訓(xùn)練的想法。種種原因都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)體育課上的訓(xùn)練存在心理障礙，又害怕自己吃苦受累，沒(méi)有強(qiáng)大的意志力。

二、初中體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，正確引導(dǎo)

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，教師要針對(duì)學(xué)困生的不同情況，逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。學(xué)困生上課時(shí)經(jīng)常做的就是向教師請(qǐng)假，然后坐在一旁做些無(wú)關(guān)緊要的事情。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，要利用課堂的趣味性來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的參與性，然后找到合適的時(shí)機(jī)，和學(xué)生以聊天的方式來(lái)了解他們的心理，對(duì)他們的表現(xiàn)多加留意，通過(guò)鼓勵(lì)、夸贊來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲來(lái)吸引學(xué)困生的注意，就像所有人圍成一個(gè)圈慢跑，教師喊出一個(gè)數(shù)，學(xué)生就要迅速報(bào)成一個(gè)團(tuán)，多余的學(xué)生則被淘汰，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的游戲可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)困生加入到游戲中來(lái)，讓他們發(fā)現(xiàn)體育課的樂(lè)趣。

（二）提高思想認(rèn)識(shí)，磨練意志

體育課是一種愉悅身心的戶(hù)外課程，學(xué)生可以在體育課上參加鍛煉，增強(qiáng)鍛煉身體的意識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為體育課上的鍛煉對(duì)身體素質(zhì)并沒(méi)有很大改善。教師應(yīng)該糾正學(xué)生對(duì)體育課的思想認(rèn)識(shí)，體育課可以適當(dāng)?shù)馗纳粕眢w素質(zhì)，但身體素質(zhì)的改善光靠課上的鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)體育課只有四十五分鐘，訓(xùn)練還要松弛有度，不可能一節(jié)課都在高強(qiáng)度訓(xùn)練中渡過(guò)，這對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展也十分不利。另外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課上的訓(xùn)練很大程度上是交給他們鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí)，而并不是所有的訓(xùn)練都要在體育課上完成，提升身體素質(zhì)是需要長(zhǎng)期的、定期的鍛煉過(guò)程的。

例如，跑步是體育的一項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)方式，也是十分鍛煉人意志的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是它對(duì)場(chǎng)地、器械等都沒(méi)有特殊的要求，教師在課上需要教授學(xué)生跑步的動(dòng)作要領(lǐng)以及跑后不要喝水、蹲下、躺下等注意事項(xiàng)，保障學(xué)生的安全，還可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)一下身體，適當(dāng)?shù)劐憻拵兹Γ詈笠龑?dǎo)學(xué)生在課后或周末，制定鍛煉計(jì)劃，利用合適的時(shí)間來(lái)增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)。

（三）發(fā)揮團(tuán)體作用，共同進(jìn)步

周?chē)h(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，團(tuán)隊(duì)精神對(duì)人的影響也是十分巨大的。在一個(gè)共同的班集體中，教師可以充分發(fā)掘這個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)揮體委、班長(zhǎng)等學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，用同齡人去感染同齡人，用同齡人去帶動(dòng)同齡人，從而促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在組織學(xué)生“籃球比賽”時(shí)，參與比賽的人是有限的，但沒(méi)參與比賽的人也不能閑著，教師可以組織學(xué)生當(dāng)啦啦隊(duì)，為參與比賽的人加油打氣，這種熱情的氛圍很容易感染他人，學(xué)困生也會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注比賽，為同班同學(xué)的進(jìn)球喝彩、沒(méi)有投進(jìn)球感到可惜，為比分的變化感到激動(dòng)和緊張。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要多多關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)全體學(xué)生參加體育活動(dòng)。以上僅是筆者個(gè)人關(guān)于如何轉(zhuǎn)化初中體育學(xué)困生的一些認(rèn)識(shí)與看法，不足之處還望大家多多指正，以促進(jìn)體育學(xué)困生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春平.初中體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究[J].青少年體育，2015-08-25.

[2]薛梅.初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探析[J].運(yùn)動(dòng)，2016-02-05.