江志輝

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)到了瓶頸階段，知識點(diǎn)比較繁雜，比較初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，一些抽象的原理讓很多學(xué)生無法理解，所以到了高中階段數(shù)學(xué)成績有了很明顯的降低，感覺學(xué)習(xí)的難度很大，即使花費(fèi)很大的精力在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上，也很難取得理想的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生來說，這是一個(gè)很大的打擊，甚至?xí)谥蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生厭學(xué)的感覺，所以必須要及時(shí)的調(diào)整自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，在學(xué)習(xí)的方法上要基于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新研究，從而促進(jìn)邏輯思維能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;創(chuàng)新研究

數(shù)學(xué)是一門重視邏輯思維的學(xué)科，所以方法要大于記憶，不是掌握了教材上的概念和定義就可以做題的，必須要靈活的將學(xué)到的知識融入到題目的解答之中，在具體的數(shù)學(xué)題中總結(jié)出解決這種題的方式方法，所以，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新是很必要的，尤其是發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己付出了很大的精力但是卻基本沒取得什么學(xué)習(xí)效果的情況下。

一、在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，掌握常用的思想方法

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的，當(dāng)形成一種合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，自己的學(xué)習(xí)會感到輕松感，所謂良好的習(xí)慣，那必定是要對學(xué)習(xí)提高有利的，比如在新知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要勤于思考，當(dāng)遇到意見相左的時(shí)候，也必須要敢于提出自己的質(zhì)疑，遇到難題及時(shí)動手解決，并且將學(xué)到的知識及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，與生活實(shí)際相結(jié)合，課前預(yù)習(xí)，課時(shí)納新，課后鞏固，系統(tǒng)小結(jié)等，面對難度加大的高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，要格外的注意運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來進(jìn)行解決，比如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想等，在運(yùn)用具體解決問題的方法的時(shí)候，也必須要注意將其和解題思想相互結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這一章的時(shí)候，新課學(xué)習(xí)之前要自己提前做好預(yù)習(xí)，確定自己針對這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從方程式的推導(dǎo)到標(biāo)準(zhǔn)方程的掌握，繼而可以根據(jù)題目的要求自己將方程式寫出來，帶著這些目標(biāo)聽課，在老師講課的過程當(dāng)中自發(fā)的代入進(jìn)去，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的內(nèi)容和自己的預(yù)習(xí)結(jié)果有所偏差的時(shí)候，及時(shí)的提出自己的疑問，課后主動找老師解答疑問，在獨(dú)立完成課后作業(yè)的時(shí)候自己根據(jù)輔導(dǎo)練習(xí)冊上的題目進(jìn)行方程式的推導(dǎo)，然后聯(lián)系之前所學(xué)過的相關(guān)知識，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理。

二、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，逐步形成以自我為中心的學(xué)習(xí)模式

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師的講解和自己的思考缺一不可，老師將數(shù)學(xué)方法教給學(xué)生，在很多具體數(shù)學(xué)問題的解答中，就需要學(xué)生自己去完成，自己主動的去獲取知識，積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，針對自己的學(xué)習(xí)情況，采取有目的的措施，比如數(shù)學(xué)筆記的整理，要著重于基本技能的方面，或者是不理解的概念，或者是各種數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)，老師所拓展的課外知識，總之，哪里不行記哪里。數(shù)學(xué)錯(cuò)題本要有，自己最常做錯(cuò)的題目類型需要進(jìn)行綜合的歸納整理，將自己做錯(cuò)的原因找到，在之后的學(xué)習(xí)中才能對癥下藥。

比如在學(xué)習(xí)空間幾何體的時(shí)候，老師會將教材知識在課堂上進(jìn)行教授，但是在具體的做題過程當(dāng)中，將平面圖形立體化還是一個(gè)需要自己進(jìn)行空間想象的過程，如果這是自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，那么就需要在課下的時(shí)候，自己進(jìn)行圖形描繪，總結(jié)分析其中的特點(diǎn)和共性，將自己最常做錯(cuò)的題目整理，找出錯(cuò)誤點(diǎn)，只有自己找尋到自己的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果才可以加強(qiáng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行鞏固提高

隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂，但是它不僅僅是老師講課的時(shí)候可以用，課下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候也是可以用的，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的了解和熟悉，自己的難點(diǎn)也可以在網(wǎng)上找人解答，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來補(bǔ)充課堂的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》一章的時(shí)候，三角函數(shù)線是很多的，當(dāng)幾種函數(shù)線放在同一個(gè)坐標(biāo)系中的時(shí)候，對于新授課難免會產(chǎn)生雜亂感，抽象的函數(shù)線讓很多學(xué)生聽不懂。所以在課下的時(shí)候，可以從網(wǎng)上通過幾何畫板來進(jìn)行動態(tài)的描繪，原本覺得抽象的函數(shù)圖便直觀的展現(xiàn)了出來，自己對于這個(gè)知識點(diǎn)也有了一個(gè)更加深入的了解，做題的時(shí)候函數(shù)線自然而然的出現(xiàn)在了腦海中，學(xué)習(xí)效率有所提高。

結(jié)語：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于很多的高中生來說已經(jīng)成為了一個(gè)難點(diǎn)，對于高考來說有很大的負(fù)面影響，很多數(shù)學(xué)成績難以得到提高的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，由此成為了教育心理學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)研究問題，高中數(shù)學(xué)需要入門，而這個(gè)入門就是找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，找到切入點(diǎn)，理解了也便會做題了，通過對造成成績不好的原因做出分析和反思，探索最適合他們的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新可以促進(jìn)在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)成績的提高，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。

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