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      數(shù)學(xué)素養(yǎng)視閾下初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題研究

      2019-09-10 07:22:44高宗剛
      高考·中 2019年9期
      關(guān)鍵詞:初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題教學(xué)措施

      高宗剛

      摘 要:新課標(biāo)教育改革下,學(xué)校對(duì)學(xué)生教育重在強(qiáng)化核心素養(yǎng),尤其是初高中階段,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度逐漸加大,在教學(xué)內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu),考試評(píng)價(jià)方面又存在差異,使得初高中生在數(shù)學(xué)銜接中出現(xiàn)問(wèn)題,因此,教師要在數(shù)學(xué)素養(yǎng)視閾下對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行研究,針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題提出教學(xué)對(duì)策,做好知識(shí)內(nèi)容關(guān)鍵銜接,這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。本文重在對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題措施進(jìn)行探討,希望對(duì)其他教育者有借鑒作用。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)素養(yǎng);初高中數(shù)學(xué);銜接問(wèn)題;教學(xué)措施

      初高中教育是一項(xiàng)重要教學(xué)工作,承擔(dān)著為高校輸送人才重要職責(zé),因此,學(xué)校要對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)提出高要求,在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要重視學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法掌握。但是,由于初中和高中數(shù)學(xué)內(nèi)容存在很大差異,很多學(xué)生在銜接中出現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)入高中后感到學(xué)習(xí)難度大,這也成為影響教育發(fā)展重要因素。素質(zhì)教育下,教學(xué)核心理念就是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),在立德樹(shù)人教學(xué)背景下,更要做好初高中銜接教學(xué)措施,全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      一、統(tǒng)籌教材知識(shí)銜接

      教師作為數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者,教材是數(shù)學(xué)教育載體,教師要做好初高中教學(xué)銜接,首先要統(tǒng)籌教材銜接,整體把控初高中數(shù)學(xué)教材,針對(duì)現(xiàn)階段編寫(xiě)人員和版本不同問(wèn)題,統(tǒng)籌推行同一版本。教師首先要從學(xué)生認(rèn)知特征考慮,從數(shù)學(xué)知識(shí)角度準(zhǔn)確找到初高中數(shù)學(xué)銜接知識(shí)點(diǎn),然后對(duì)教材有整體把控。為了做好教材知識(shí)銜接,初中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)拓展知識(shí)體系,合理融入高中課程需要的知識(shí)廣度和深度,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與發(fā)展,拓展與提高,有目的提高學(xué)生思維能力,創(chuàng)新教學(xué)理念,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次,現(xiàn)階段,部分省市在教材版本和編寫(xiě)人員方面存在不同,教育部門(mén)可以推行統(tǒng)一教材版本,對(duì)初高中數(shù)學(xué)教材要求相關(guān)數(shù)學(xué)意識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)思想有統(tǒng)一教學(xué)安排設(shè)計(jì),建構(gòu)清晰明了,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入的課程知識(shí)結(jié)構(gòu),突出初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系完整性,系統(tǒng)性,連貫性。最后,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要適當(dāng)編寫(xiě)本校校本教材,遵循全覆蓋,小步調(diào)原則,有效針對(duì)初高中知識(shí)脫節(jié)點(diǎn)找到鏈接關(guān)鍵內(nèi)容,再組織教師對(duì)這些教材知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧,在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)教學(xué),合理創(chuàng)新,解決銜接中知識(shí)問(wèn)題[1]。

      二、注重知識(shí)方法銜接

      初高中教師在課堂中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法銜接,根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握情況,學(xué)生自身認(rèn)知特點(diǎn)制定科學(xué)合理教學(xué)計(jì)劃,將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化數(shù)學(xué)模式,幫助學(xué)更加直觀理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系與不同,幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系,完善學(xué)生腦海中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法構(gòu)建。

      教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì),幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯關(guān)系,從而能夠更加高效開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯聯(lián)系,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系,構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在比較2n+2和n2的大小時(shí),很多學(xué)生習(xí)慣性用數(shù)字帶入方法進(jìn)行檢驗(yàn),這種學(xué)習(xí)方法浪費(fèi)時(shí)間比較多,而且不適用所有這種類型題目,教師應(yīng)結(jié)合高中數(shù)學(xué)思想,將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換,通過(guò)利用公式計(jì)算2n+2-n2即可,通過(guò)利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題,豐富學(xué)生知識(shí)架構(gòu),幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      三、建立素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系

      素質(zhì)教育下,教師要做好初高中知識(shí)銜接,最基礎(chǔ)就是建立素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系。數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)重在對(duì)初高中教學(xué)思路銜接,對(duì)學(xué)生不同學(xué)段不同知識(shí)水平進(jìn)行清晰明確體現(xiàn)出來(lái),再對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)能力,數(shù)學(xué)意識(shí),數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)方面進(jìn)行有效提升,對(duì)于教師課程教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià),在課程目標(biāo)和教學(xué)理念等方面做好銜接評(píng)價(jià),最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和知識(shí)方法提高。教師要建立能夠促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)上做到上下聯(lián)通,方法上合理銜接,整體實(shí)現(xiàn)上升趨勢(shì)提升的測(cè)評(píng)體系,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)提升做好配合作用,通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)提高。

      如何建立高效數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系呢?各學(xué)校可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教育專家,省市教學(xué)名師等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),編寫(xiě)和完善測(cè)評(píng)題目,以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心,立足于做好初高中數(shù)學(xué)銜接,重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)能力,課堂狀態(tài),作業(yè)完成狀況等多方面學(xué)習(xí)結(jié)果,題目還要能夠體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段,不同層次學(xué)生最終對(duì)知識(shí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)素養(yǎng)理解情況,體現(xiàn)科學(xué)性,合理性,多元性。學(xué)??梢越Y(jié)合心理測(cè)評(píng)方案,能夠通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行專業(yè)分析得出科學(xué)結(jié)果,并針對(duì)其中問(wèn)題提出調(diào)整計(jì)劃,全方面多角度提升學(xué)生素養(yǎng),做好初高中銜接[2]。

      結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,初高中數(shù)學(xué)銜接中還存在很多問(wèn)題,教師要做好銜接工作,就要做好教學(xué)銜接措施,在數(shù)學(xué)素養(yǎng)視閾下從各個(gè)教學(xué)方面做好數(shù)學(xué)銜接工作。在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師要從數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法方面幫助學(xué)生完善知識(shí)構(gòu)架,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升,建立科學(xué),有效素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系,順利做好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王漢忠.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(下),2019,(1):65-66.

      [2]史淑莉.數(shù)學(xué)素養(yǎng)視閾下初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2017,26(4):30-33.

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