初高中數(shù)學(xué)
- 淺議初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的有效銜接
。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);差異;銜接引言很多剛剛從初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)生，都覺(jué)得高中的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有初中的時(shí)候那么輕松，尤其是數(shù)學(xué)，初中的時(shí)候，數(shù)學(xué)還算不錯(cuò)，但是高中的時(shí)候，就不太好了，因?yàn)楦咧械慕處煂?duì)初中的教材、要求、教學(xué)方法、思維水平都不了解，對(duì)初中與高中的教學(xué)銜接也不夠重視，這就造成了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的不適應(yīng)。因此，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的銜接是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一、新課程背景下做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接的必要性學(xué)生從初中進(jìn)入高中后面對(duì)著諸多變化，新
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究與實(shí)踐
行整改，在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，銜接問(wèn)題受到了廣大教師的關(guān)注。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容從小學(xué)到初高中由淺入深的呈現(xiàn)，都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，初中的學(xué)習(xí)又是在為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做鋪墊，尤其是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題需要引起重視，本文就此展開探討。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接問(wèn)題;研究與實(shí)踐引言基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，打好基礎(chǔ)尤為重要。初中轉(zhuǎn)入高中階段的學(xué)生存在很多知識(shí)銜接問(wèn)題，以致影響高中的學(xué)習(xí)，部分在初中成
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 關(guān)于新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的思考
。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接期;影響因素;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的區(qū)別，初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)只要跟著教師的傳授和教材的指向走就可以，但高中的數(shù)學(xué)知識(shí)更有深度，也更加靈活，需要學(xué)生結(jié)合自身的思考能力進(jìn)行理解和分析。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要從提升學(xué)生深度理解能力、培養(yǎng)自主思考能力等角度來(lái)帶領(lǐng)他們做好高中數(shù)學(xué)知識(shí)鋪墊，利用有效的教學(xué)溝通來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)課程做好準(zhǔn)備，
小作家報(bào)·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 新課標(biāo)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題研究
課標(biāo)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;問(wèn)題研究中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-062引言做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，是提高高中教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方法。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要以新課程改革為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效落實(shí)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，減少學(xué)生在接觸高中數(shù)學(xué)過(guò)程中的恐懼心理，為學(xué)生揭露
小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 淺談初高中數(shù)學(xué)銜接策略
的原因就是初高中數(shù)學(xué)課程沒(méi)有銜接好。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);課程銜接;解決策略初中時(shí)期的教學(xué)方式與高中時(shí)期的教學(xué)方式完全不同，側(cè)重的方向不同。初中數(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，主要以教師講解為主要教學(xué)方式;而高中數(shù)學(xué)注重疑難問(wèn)題的突破，主要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)生們?cè)趧偨佑|高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)一般很難接受，因此初高中數(shù)學(xué)的銜接課程就顯得尤為重要。高中數(shù)學(xué)課程里學(xué)習(xí)程度很大，為了避免學(xué)生們學(xué)不進(jìn)去知識(shí)而出現(xiàn)厭惡的情緒，教師一定要多給予鼓勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生們一起突破高中數(shù)學(xué)中
學(xué)生之友 2021年4期2021-11-13
- 基于學(xué)生能力發(fā)展的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)分析
本文就當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)學(xué)科銜接現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，然后針對(duì)學(xué)生能力提升，提出相應(yīng)地銜接對(duì)策，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接對(duì)策;數(shù)學(xué)能力;核心素養(yǎng)在整個(gè)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度在所有學(xué)科之中都是位居前列的。這給學(xué)生們?cè)斐闪撕艽蟮男睦韷毫Γ⑶以谶@一科上就會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的成績(jī)差距。很多學(xué)生在初中階段，數(shù)學(xué)成績(jī)還比較理想，但是到了高一以后，數(shù)學(xué)成績(jī)跌落的比較嚴(yán)重，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。為了解決這種當(dāng)前的矛盾，教師需要采用各種教學(xué)手
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年40期2021-11-11
- 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析
。本文針對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;必修課程中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0077-02Practical Exploration and Analysis of Cultivating Students' Mathematical Thinking Ability in Junior and Senior
天津教育·上 2021年10期2021-10-30
- 基于新高考綜合改革背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接策略研究
摘要：做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，是提高高中教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方法。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要以新課程改革為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效落實(shí)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，減少學(xué)生在接觸高中數(shù)學(xué)過(guò)程中的恐懼心理，為學(xué)生揭露高中數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)一步地提升他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)獲得有效發(fā)展。關(guān)鍵詞：新高考綜合改革背景下;初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接策略 研究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略研究
就有必要對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略作出研究。【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略? 銜接中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.046不管教學(xué)改革如何推進(jìn)，課程內(nèi)容如何更新，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)從始至終都是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。結(jié)束了初中階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到高中繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所要面臨的是新的學(xué)習(xí)環(huán)境。從學(xué)生整體來(lái)看，初中階段培養(yǎng)起足夠強(qiáng)自學(xué)能力的只是少數(shù)，更多的初中學(xué)生還是習(xí)慣于在教師的引導(dǎo)
南北橋 2021年23期2021-10-13
- 基于核心素養(yǎng)下的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)思考
核心素養(yǎng);初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué)初中生通過(guò)中考進(jìn)入高中全面學(xué)習(xí)，但由于高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)那樣簡(jiǎn)單，而且內(nèi)容比較抽象，致使很多學(xué)生的成績(jī)?cè)诓煌潭壬嫌兴陆担虼?，初高中?shù)學(xué)銜接教學(xué)尤為重要。為此，高中數(shù)學(xué)教師必須有效地結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生盡快進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的不適感。一、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教育銜接教學(xué)的問(wèn)題（一）高中數(shù)學(xué)的難度差異很大高中數(shù)學(xué)知識(shí)比初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富多樣，對(duì)學(xué)生的要求更高。需要掌握邏輯思維能力、抽象思
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年35期2021-10-12
- 信息技術(shù)環(huán)境下開展初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的策略分析
較大變化，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生普遍產(chǎn)生高中數(shù)學(xué)難度大，不易提分的錯(cuò)誤認(rèn)知?；诖?，本文針對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)問(wèn)題展開分析，并探究在信息技術(shù)環(huán)境下，改善銜接教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué);問(wèn)題;策略隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到教育行業(yè)當(dāng)中，為數(shù)學(xué)老師提供了新的教學(xué)方式，通過(guò)信息技術(shù)，老師可以將更加有價(jià)值的信息和內(nèi)容展示并傳授給學(xué)生，通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生更加
高考·上 2021年7期2021-10-02
- 基于核心素養(yǎng)理念下初高中數(shù)學(xué)銜接的研究與實(shí)踐
素養(yǎng)理念下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作的研究看法與實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);銜接教學(xué)在學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)升入高中時(shí)，新的學(xué)業(yè)相對(duì)難度更大，很多學(xué)生往往會(huì)不適應(yīng)。數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維要求非常高的學(xué)科，在新課標(biāo)的指導(dǎo)要求下，教學(xué)工作室基于核心素養(yǎng)去教育學(xué)生，那么做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作是非常必要且重要的。一、初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中存在著哪些問(wèn)題1.初高中數(shù)學(xué)難度不同在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，初高中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度差距是非常大的。高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)更
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年11期2021-09-10
- 關(guān)于優(yōu)化初高中數(shù)學(xué)銜接的策略思考
論述了優(yōu)化初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;優(yōu)化策略高中教材在內(nèi)容、知識(shí)上的廣度和深度上有所增強(qiáng)，不像初中一樣簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)由于初中和高中的課程安排存在差異，教學(xué)方法不同，學(xué)生不適應(yīng)高中教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法。由于種種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教材基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的心理變化，切實(shí)做好學(xué)生進(jìn)入高中的銜接工作。接下來(lái)將從三個(gè)角度論述銜接工作的優(yōu)化策略。一、結(jié)合教材差異，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解
新課程·上旬 2021年23期2021-08-27
- 新課標(biāo)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題研究
的教學(xué)中，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些差異，如何良好地進(jìn)行銜接一直是一個(gè)“老大難”問(wèn)題，而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有了更多的思路。在文章中，作者淺述了對(duì)解決初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題的一些觀點(diǎn)和看法，希望能夠?qū)θ蘸蟮慕虒W(xué)工作有一定的參考。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初高中數(shù)學(xué);銜接問(wèn)題中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）19-0023-02引言當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度驟然增加，一些學(xué)生會(huì)有各方面的不適應(yīng)，還有一些基礎(chǔ)較差的
求知導(dǎo)刊 2021年19期2021-08-26
- 初高中數(shù)學(xué)學(xué)段融通教學(xué)的實(shí)踐與研究
【摘要】初高中數(shù)學(xué)學(xué)段融通教學(xué)的實(shí)踐與研究，充分地依據(jù)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，著力展現(xiàn)了學(xué)科融合和上下銜接的有效方式和教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué);學(xué)段融通;實(shí)踐活動(dòng);總結(jié)反思一、了解學(xué)段融通義務(wù)教育包括小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，這12年的學(xué)習(xí)，是一條螺旋上升的軌跡，這條軌跡的樣貌如何，需要教師們認(rèn)真研究與刻畫。我們教師往往在自己的學(xué)段甚至年段埋頭拉車 ，卻不能跨越學(xué)段抬頭看路。我們?cè)谏钊胱x書研修的同時(shí)，要開始學(xué)段融通的探索與實(shí)踐，意在打通學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年82期2021-08-23
- 新高考理念下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略探討
理念下加強(qiáng)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的意義，其次分析了當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)面臨的困境，最后針對(duì)如何提升初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)成效提出了相應(yīng)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué);新高考中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）30-0022-02引 言隨著新高考改革的有序推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)做出了新的調(diào)整，教科書的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。基于培養(yǎng)學(xué)
求知導(dǎo)刊 2021年30期2021-08-23
- 學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究
教師要注重初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作.本文從在初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)遷移理論的價(jià)值、困難和策略三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以期為廣大高中數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)提供幫助.【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移理論;初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué)【基金項(xiàng)目】本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)習(xí)遷移理論視域下初高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)銜接的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)GH2018027）前 言在學(xué)習(xí)遷移理論的指導(dǎo)下，初高中銜接教學(xué)能夠在一定程度上減輕由初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)風(fēng)格和教材內(nèi)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年20期2021-08-09
- 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)
首先分析了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題，其次分析了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接方式，旨在為初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接提供參考思路，以此來(lái)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及思維能力?！娟P(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，學(xué)生從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，這一過(guò)程所需要的時(shí)間是不固定的，與教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等因素有關(guān)。為了幫助學(xué)生縮短轉(zhuǎn)變過(guò)程需要的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年6期2021-07-06
- 新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法有效銜接的研究
】新課標(biāo);初高中數(shù)學(xué);教學(xué)方式方法;有效銜接初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間的跨度比較大，學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及反思能力不足，因此教師需要結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)條件關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象以及能動(dòng)性。通過(guò)兩者之間的有效銜接來(lái)創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，降低學(xué)生的理解難度，為學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)比初中教學(xué)與高中教學(xué)的對(duì)比分析有助于教師明確后期的教育教學(xué)方向及目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)兩大育人板塊的有效聯(lián)系以及改革升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年51期2021-06-20
- 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施
要通過(guò)對(duì)于初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為廣大的教師提供一些參考意見.【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接問(wèn)題;改進(jìn)措施【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題《新高考理念下初高中數(shù)學(xué)銜接中存在的問(wèn)題及策略研究》研究成果之一初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)相比，在知識(shí)的難度方面會(huì)比較簡(jiǎn)單，并且，初中的數(shù)學(xué)題運(yùn)用的公式也不會(huì)很多.但是，升入高中之后，由于年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生能夠理解的公式越來(lái)越多，所以，教材將比較難以理解的知識(shí)都放在高中的教材
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年9期2021-06-01
- 學(xué)習(xí)遷移理論視角下初高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)銜接的實(shí)踐研究
教學(xué)銜接;初高中數(shù)學(xué);有效教學(xué)引 言許多初中考試中沒(méi)有做到硬性要求的內(nèi)容在高中的課程學(xué)習(xí)中是作為基礎(chǔ)知識(shí)加以應(yīng)用的，由于初中考試中極少甚至不會(huì)涉及，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師不會(huì)仔細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容，甚至直接跳過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講授.這就造成了一個(gè)非常嚴(yán)重的情勢(shì)：許多高中生高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)還沒(méi)有打牢，就要直接面對(duì)非常復(fù)雜、非常抽象、非常高深的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系.這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是非常殘忍卻必須面對(duì)的，他們沒(méi)有成功地度過(guò)這個(gè)初高中數(shù)學(xué)有效銜接的過(guò)渡期，造成了非常不好的學(xué)習(xí)效果.這是
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年14期2021-05-31
- 新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究
，新課標(biāo)對(duì)初高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了更高水平的要求，尤其是對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題作出了更為細(xì)致的規(guī)劃?！娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接引言：對(duì)于初高中生來(lái)說(shuō)，從初中階段過(guò)渡到高中課程的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更重要的是課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系的重大改變。故為了能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)度，教師要積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和要求，注重初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。一、現(xiàn)階段初
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 基于新課標(biāo)下的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)分析
景下，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作成為了當(dāng)代教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方向之一。初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在很多方面都有著較大的不同，學(xué)生剛開始進(jìn)入高中階段必然會(huì)不適應(yīng)，教師在這一時(shí)期要通過(guò)有效的手段帶領(lǐng)學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)，讓其盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，理解高中數(shù)學(xué)具體的要求。為此教師要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自我能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，從多個(gè)角度做好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的工作，給學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 初高中數(shù)學(xué)? 銜接教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【
課程教育研究 2021年43期2021-04-15
- 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究與實(shí)踐
標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題仍未得到良好的解決.鑒于此，首先，本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的重要性進(jìn)行了概述;其次，本文從三個(gè)方面分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題;最后，本文為解決新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題提出了三點(diǎn)策略，以供相關(guān)人員交流與參考.【關(guān)鍵詞】教育改革;新課程標(biāo)準(zhǔn);初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接引 言數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它為所有學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).人類對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年3期2021-02-21
- 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考
本文也將以初高中數(shù)學(xué)間的銜接為切入點(diǎn)，從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的最新要求，并探討這兩者在銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，列舉出解決的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和幫助，構(gòu)建更加完善的現(xiàn)代化課堂，激發(fā)出學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初高中數(shù)學(xué);知識(shí)銜接;現(xiàn)存問(wèn)題;解決方法在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論
高考·上 2021年11期2021-01-10
- 初高中銜接知識(shí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效性的研究
。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接;教學(xué)有效性前言高中數(shù)學(xué)，無(wú)論是計(jì)算方面還是解題方式都比初中數(shù)學(xué)要復(fù)雜許多，但是究其根源，高中數(shù)學(xué)知識(shí)還是從初中數(shù)學(xué)知識(shí)中衍生出來(lái)的，學(xué)好初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閮烧叩膬?nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑，在此背景下，筆者將在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的背景下，研究在初、高中之間銜接數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。一、首先：了解一
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年34期2021-01-03
- 基于新高考背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究
要通過(guò)分析初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接所面臨的問(wèn)題，并提出有關(guān)改善策略。【關(guān)鍵詞】 新高考背景? 初高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)銜接引言：不管是在初中時(shí)期還是高中時(shí)期，數(shù)學(xué)一直都是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的最大阻礙。當(dāng)學(xué)生從初中步入高中之后，面對(duì)著難度提升的數(shù)學(xué)課程，會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理。作為教師，便要結(jié)合當(dāng)下高考背景為學(xué)生做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，帶學(xué)生順利地面對(duì)學(xué)業(yè)。一、當(dāng)下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)面臨的主要困境分析（一）初高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生改變一
考試與評(píng)價(jià) 2020年11期2020-12-18
- 信息技術(shù)環(huán)境下開展初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的策略分析
較大變化，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生普遍產(chǎn)生高中數(shù)學(xué)難度大，不易提分的錯(cuò)誤認(rèn)知?；诖耍疚尼槍?duì)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)問(wèn)題展開分析，并探究在信息技術(shù)環(huán)境下，改善銜接教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué);策略隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到教育行業(yè)當(dāng)中，為數(shù)學(xué)老師提供了新的教學(xué)方式，通過(guò)信息技術(shù)，老師可以將更加有價(jià)值的信息和內(nèi)容展示并傳授給學(xué)生，通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生更加深入了
- 實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的方法研究分析
何實(shí)現(xiàn)當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，是數(shù)學(xué)教師需要不斷研究的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)? ?教學(xué)銜接? ?教學(xué)方法? ?研究分析【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-121-01初中階段的學(xué)生進(jìn)入到高中之后，很明顯會(huì)感受到高中數(shù)學(xué)的難學(xué)，加之初高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不同，使得學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)滑坡。尤其在高中一年的學(xué)習(xí)之后，在數(shù)學(xué)能力方面的差距逐漸被拉大，原本較為優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，進(jìn)而發(fā)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年20期2020-10-21
- 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略研究
與深入，對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接度提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的過(guò)渡銜接問(wèn)題，正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，有效整合利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)強(qiáng)度及學(xué)習(xí)方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。本文就如何更好地銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開討論。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué);有效策略中圖分類號(hào)：G633.
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年1期2020-10-20
- 關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的思考
摘 要：初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題處理不好，可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。本文初步分析了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題及成因，提出了若干解決策略。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;思考在經(jīng)歷中考的選拔后，一部分學(xué)生考入了高中，開啟了三年的“高中模式”。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一般都懷著強(qiáng)烈的信心、旺盛的斗志，有著誓要學(xué)好高中所有課程的美好愿景。但往往事與愿違，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，他們中一部分學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)遇到了困難，成績(jī)滑坡嚴(yán)重，甚至是失去了學(xué)好數(shù)
高考·中 2020年3期2020-09-10
- 淺析初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接有效方式
題，本文就初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效方式為課題進(jìn)行深入研究和分析，期望得出一些有幫助性的想法和建議?！娟P(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;有效方式一、初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)現(xiàn)狀 從教師的角度講，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)是自然過(guò)渡的，但這是因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)水平和對(duì)于學(xué)科的宏觀認(rèn)識(shí)，以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才有的認(rèn)知，而對(duì)于學(xué)生而言，在主觀認(rèn)識(shí)上初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)是完全分割的兩個(gè)部分，由于應(yīng)試教育留下的各種根深蒂固的問(wèn)題，讓大多數(shù)學(xué)生和教師都認(rèn)為教師的職責(zé)就是講課，學(xué)生的任務(wù)就
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年14期2020-09-10
- 新課程下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接探究
：新課程;初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué)引言新課程改革之下，初中階段的學(xué)習(xí)更偏向于實(shí)踐性學(xué)習(xí)，綜合能力的培育等。因此，高中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要更為注重對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，特別是對(duì)于初中與高中階段有所重合的部分，需要更多的關(guān)注，把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度，不能一概而論，學(xué)過(guò)的舊知識(shí)也需要進(jìn)行鞏固。同時(shí)對(duì)于高中階段的衍生拓展知識(shí)也需要為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。一、新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)現(xiàn)狀目前新課標(biāo)下對(duì)于初中高中中學(xué)階段的教學(xué)都有所計(jì)劃給新課標(biāo)之下的中學(xué)教
小作家報(bào)·教研博覽 2020年36期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)視角下的初高中數(shù)學(xué)銜接
養(yǎng)的背景下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)過(guò)程中通過(guò)科學(xué)、合理地設(shè)置問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，能夠更加有效地提升初高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段對(duì)新型教育方式的的應(yīng)用，存在著一定的問(wèn)題和不足，這在很大程度上影響到了新型教育方式的應(yīng)用效果。對(duì)此，本文就核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并針對(duì)性的提出解決對(duì)策，以更好地提升初高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);研究引言：在傳統(tǒng)的初高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們反映數(shù)學(xué)課
高考·上 2020年9期2020-09-10
- 關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的有效性淺析
【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效教學(xué)隨著我國(guó)發(fā)展越來(lái)越迅速，因此對(duì)人才的需求量也是很大的。人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需求，所以對(duì)下一代的學(xué)習(xí)要求也越來(lái)越高。而數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以自然成為家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科，這無(wú)形之中給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)形的壓力。我們都知道數(shù)學(xué)是一門前后知識(shí)相連貫的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該起不斷指引的作用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)可以在不自覺(jué)的情況下關(guān)聯(lián)起來(lái)，由此來(lái)提升高中數(shù)學(xué)的成績(jī)?？偠灾?，學(xué)生打好初中數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分
- 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接從函數(shù)與方程思想談起
。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接;函數(shù)在新課程改革實(shí)施下，初高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。教師需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行提高和創(chuàng)新，在此過(guò)程中，不斷地總結(jié)、不斷地探索，從而找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓教師的教學(xué)模式更加豐富、更加全面，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銜接學(xué)習(xí)。其中，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中特別重要的一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生理解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像及函數(shù)概念的理解程度直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在教課的過(guò)程中重視函數(shù)概念與函數(shù)圖像的
家長(zhǎng)·中 2020年5期2020-08-04
- 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要性
影響。對(duì)于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中函數(shù)與高中函數(shù)教學(xué)的有效銜接非常重要。本文以分析初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接為基礎(chǔ)，探究了初中函數(shù)教學(xué)與高中函數(shù)教學(xué)銜接的具體策略，以期指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接? ?教學(xué)方法? ?初高中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)存在較大差異，教師應(yīng)該注意并重視這種差異，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)緩沖，讓學(xué)生在步入高中階段后不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，從而在心理層面接受高中數(shù)學(xué)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)
知識(shí)窗·教師版 2020年6期2020-07-30
- 基于核心素養(yǎng)下的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)研究
江摘 要 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，其主要原因在于數(shù)學(xué)本身是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍廣闊，在初高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)塊性使得教師在教學(xué)過(guò)程中不易銜接。但作為教授數(shù)學(xué)的教師，我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其邏輯關(guān)系是緊密連接，由淺入深，由易入難，由簡(jiǎn)入繁的，其中的銜接教學(xué)讓學(xué)生更容易加深學(xué)習(xí)的理解。為此，本文將討論基于核心素養(yǎng)下，初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以及如何解決這些問(wèn)題，以便更好地開展初高中數(shù)學(xué)
科教導(dǎo)刊 2020年14期2020-07-14
- 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)鏈接中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教學(xué)鏈接;問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施很多學(xué)生從初中進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)方面明顯感覺(jué)數(shù)學(xué)特別難學(xué)，主要原因是在初中到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)高度[1]。因此，需要在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)鏈接工作中找到一些方法，使學(xué)生能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，順利達(dá)到高中數(shù)學(xué)的高度。一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)鏈接中存在的問(wèn)題（一）初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不一樣。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，其更注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容因壓
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年6期2020-06-29
- 核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)探索
。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) ?銜接教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?有效策略在初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)這兩個(gè)階段中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在多個(gè)方面都能夠體現(xiàn)出知識(shí)的銜接，但是不同階段中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與理念都有著很大的不同。并且在這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的難度是不斷上升的，這也是數(shù)學(xué)教師做好初高中數(shù)學(xué)有效銜接的重要原因。在新課改的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，教師在著重制定培育措施時(shí)，也要重視起來(lái)初高中的數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)
新教育時(shí)代·教師版 2020年11期2020-06-28
- 初中、高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)渡銜接探析
情，以解決初高中數(shù)學(xué)銜接階段所面臨的困難。本文探討了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，并提出了解決初高中數(shù)學(xué)銜接階段的幾個(gè)有效方法?！娟P(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué) 過(guò)渡性 學(xué)習(xí)困難的原因 解決方法在高中一年級(jí)教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生們都說(shuō)咋奧初中時(shí)數(shù)學(xué)非常好，為什么到了高中以后普成績(jī)難以提高并且對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容難以掌握？因此，許多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，因?yàn)樗麄円粫r(shí)之間難以適應(yīng)這種落差。在出現(xiàn)這種現(xiàn)象之后，教師們根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了原因，就是因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)內(nèi)容
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年4期2020-06-19
- 關(guān)于初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策研究
是，就當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看仍然存在一些問(wèn)題。為此，初高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)這些課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)教學(xué)方式和策略。關(guān)鍵詞初高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0098-01如何更好地在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效地完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以促進(jìn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍疚闹饕接懥?span id="j5i0abt0b" class="hl">初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境和問(wèn)題，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。一、當(dāng)前初高
讀寫算 2020年10期2020-06-12
- 淺談核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)學(xué)科初高中銜接教學(xué)研究
。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué);方法策略銜接教學(xué)以往都是高一數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師通常的做法是引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后穿插一些銜接性的知識(shí)，主要目的是幫助學(xué)生及早適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏.這個(gè)過(guò)程一般被放在高一第一學(xué)期的前階段，而且銜接過(guò)程非?？?，整個(gè)教學(xué)很快就過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué).銜接教學(xué)的核心在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此我們的銜接教學(xué)不能是一種走馬觀花的模式化教學(xué)，而應(yīng)該基于學(xué)生的發(fā)展需要.一、當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要差別剖析（1）教學(xué)方式明顯不同。初中
教育周報(bào)·教育論壇 2020年52期2020-05-31
- 如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作
博摘?要：初高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在很大的差異，這要求師生在教學(xué)、學(xué)習(xí)中要采取不同的方法。但是，很多高中生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力依然保持在初中水平，一時(shí)之間難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此作為高中數(shù)學(xué)教師，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，爭(zhēng)取做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;策略;數(shù)學(xué)水平初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容少而簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易。而進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)大大提升，所涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，這在拓
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年16期2020-05-26
- 淺談初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)
必須得重視初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，本文就此做出了分析。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接 問(wèn)題設(shè)計(jì) 具體方法初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合應(yīng)用能力要求都比較低。但是高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則需要學(xué)生具備良好的獨(dú)立思考能力和知識(shí)的綜合使用能力。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容以及難度的差異，導(dǎo)致初高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的不同，這對(duì)教師的教學(xué)也帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。為了保證學(xué)生能夠?qū)⒊醺咧薪虒W(xué)知識(shí)有效的聯(lián)系在一起，構(gòu)建全面細(xì)致的數(shù)學(xué)知
新教育時(shí)代·教師版 2020年4期2020-05-09
- 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別與銜接方法研究
【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)，區(qū)別，銜接初中學(xué)生進(jìn)入高中后，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)讓很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生很不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)們都比較著急還使很多人的數(shù)學(xué)成績(jī)下降的比較大，是很多人的問(wèn)題.在初中的優(yōu)秀學(xué)生在高中過(guò)了一段時(shí)間后可能就成為比較差的學(xué)生，使很多學(xué)生心理落差比較大但是還找不到原因，致使對(duì)數(shù)學(xué)逐漸就越來(lái)越煩，越來(lái)越不想學(xué)，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中.為使學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)著重討論初高中數(shù)學(xué)中的不同和銜接.一、初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容不同我們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)在
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年6期2020-04-10
- 平衡木上的芭蕾
核心素養(yǎng)；初高中數(shù)學(xué)；銜接；思維能力提升中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0037一、產(chǎn)生銜接教學(xué)的原因和必要性1.隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程理念也在影響著當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。核心素養(yǎng)作為新課程改革理念的一個(gè)重要內(nèi)容，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的一個(gè)內(nèi)容，在初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中是一個(gè)有力的紐帶。2.在對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的分析中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材所
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年19期2020-04-07
- 淺談初中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接
。如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，成為高一數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。我就通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和相關(guān)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教學(xué);有效銜接一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，討論字母的取值范圍對(duì)結(jié)果的影響，這與初中相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高
神州·中旬刊 2020年3期2020-04-07
- 數(shù)學(xué)方法視域下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策
法層面分析初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法依舊存在著認(rèn)知不足，部分固化教學(xué)模式以及數(shù)學(xué)教學(xué)固有思維，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。從數(shù)學(xué)方法視域角度探索初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中的問(wèn)題以及對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)方法視域?初高中數(shù)學(xué)?銜接教學(xué)?問(wèn)題?對(duì)策一、初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)所存在的問(wèn)題（一）思維差異高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在著較為明顯的思維差異，初中數(shù)學(xué)即使理解不透徹，難以掌握核心點(diǎn)，但是依舊可以依靠做題使成績(jī)上去。但是，高中數(shù)學(xué)無(wú)論是邏輯思維題目
中國(guó)校外教育(下旬) 2020年2期2020-04-07
- 核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡難問(wèn)題的解決策略
會(huì)發(fā)展對(duì)于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的全新要求，可以有效的促進(jìn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，但是，在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，嚴(yán)重的阻礙了核心素養(yǎng)的滲透，其中最為突出和顯著的就是核心素養(yǎng)難以在初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡中得到有效的滲透。因此，本文就初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡為研究方向，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初高中數(shù)學(xué);過(guò)渡難題;策略初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以毫不夸張的講，一旦初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡出現(xiàn)問(wèn)題，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受
科技風(fēng) 2020年7期2020-03-23
- 試論初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異與過(guò)渡
其原因在于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一定的差異性，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致他們抵觸甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于此，本文首先對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異進(jìn)行了分析比較，然后基于學(xué)科特點(diǎn)，提出了一些教學(xué)策略，以期幫助學(xué)生完成初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接與過(guò)渡?！娟P(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué);差異分析;教學(xué)策略;銜接過(guò)渡通過(guò)大量的調(diào)查與觀察分析可知，在初中升高中的銜接階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的“陡坡效應(yīng)”，在初中升高中的銜接階段，至少有八成學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不佳、成績(jī)不
文理導(dǎo)航 2020年2期2020-02-06
- 信息技術(shù)環(huán)境下開展初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的策略分析
越來(lái)越多的初高中數(shù)學(xué)教師開始注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。但就目前來(lái)看我國(guó)各地區(qū)的高中生并不能很好的去適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)十分的困難這樣一來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)比較匱乏。為了能大幅度的提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順著教育制度的改革要求來(lái)不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，除此以外還要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)落實(shí)銜接工作，只有這樣學(xué)生才能更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué);教學(xué)策略引言：每一位新生在步入高中校園時(shí)都會(huì)抱有一顆
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年19期2020-01-18
- 新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題
改革以來(lái)，初高中數(shù)學(xué)教材的銜接問(wèn)題日益突出，作為一線的高中數(shù)學(xué)教師感受頗深。初高中銜接問(wèn)題是一項(xiàng)非常重要的問(wèn)題，初高中銜接問(wèn)題處理好，會(huì)對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題提出了一些方法和實(shí)例，從而尋求解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接問(wèn)題;新課標(biāo)【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0062-02近些年來(lái)，數(shù)學(xué)新課程改革在中學(xué)教育中全面展開，但是隨之也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，例如初高中銜接問(wèn)題日益
內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年10期2019-12-25
- 新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接的實(shí)踐反思
各個(gè)地區(qū)在初高中數(shù)學(xué)教材上進(jìn)行了一定的改革與調(diào)整。眾所周知，在以往的教學(xué)教材中，初中與高中的數(shù)學(xué)有著很大的區(qū)別，然而學(xué)生在步入高中階段后，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法需要很長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整，另外對(duì)于新課程的學(xué)習(xí)方式也需要很大的精力去適應(yīng)。老師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生調(diào)整這一過(guò)程的重要因素，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生縮短初高中數(shù)學(xué)之間銜接的適應(yīng)期，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重初高中數(shù)學(xué)教材上知識(shí)的連續(xù)性以及整體性，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年25期2019-11-12
- 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)之我見
本文主要以初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)之我見為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析初高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)分化情況的原因，其次從心理認(rèn)知的有效銜接、課程教學(xué)的有效銜接、學(xué)習(xí)方法的有效銜接幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的有效措施，進(jìn)一步強(qiáng)化初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué);有效措施高中數(shù)學(xué)教育課程具備一定的選擇性和多樣化，可以給學(xué)生提供多種層次和多種類型的學(xué)
考試周刊 2019年74期2019-11-11
- 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題探究
注的焦點(diǎn)。初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題是一個(gè)重要熱點(diǎn)，對(duì)此問(wèn)題的探討和分析對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的發(fā)展起著非常重要的作用。對(duì)一名高一新生而言，初中到高中的轉(zhuǎn)變不僅僅是年級(jí)的變化，還是身份、學(xué)習(xí)方法、思維方式等的轉(zhuǎn)變，高一新生同時(shí)面臨著很多不可避免的挑戰(zhàn)，比如學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、接觸新學(xué)科等等。高中很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上出現(xiàn)了極端化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，影響了學(xué)生的綜合成績(jī)。因此如何銜接好初中到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生有著關(guān)鍵的作用。如今新課程改革的范圍也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 初高中數(shù)學(xué)銜接中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的遷移與發(fā)展探究
學(xué)知識(shí)。對(duì)初高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中如何做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接中學(xué)生;數(shù)學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系是教師開展教學(xué)工作中，可以進(jìn)行有效應(yīng)用的重要知識(shí)。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)間的遷移可以使學(xué)生更好地理解新知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中帶有的畏懼心理得到最大程度的降低。在初高中數(shù)學(xué)銜接中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為有效的理解，
新課程·中學(xué) 2019年8期2019-09-12
- 初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接教學(xué)之我見
的解決當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，本來(lái)筆者嘗試從初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接的角度論述做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;銜接初中數(shù)學(xué)難度小，學(xué)生所面臨的壓力相對(duì)也比較小，因此大部分學(xué)生在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)都比較優(yōu)異，但是進(jìn)入到高中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，部分學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)變化，因此在學(xué)習(xí)上顯得力不從心，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。為此文章嘗試對(duì)相關(guān)問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討提高高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)
新教育論壇 2019年36期2019-09-10