淺談如何在小學體育教學中發(fā)展學生的健康行為觀念

阿斯勒別克·加爾恒

【摘 要】學生行為觀念形成的重要時期是小學階段。這一時期的小學生，單純、好奇心強，如果這時給予其植入正能量啟蒙教育，有助于小學生健康成長。小學體育教學，與小學生身心健康密切相關(guān)，在教學過程中，體育教師要注重小學生健康行為觀念的培養(yǎng)，這對于小學生未來健康成長具有重要的現(xiàn)實意義。本文從體育教師對學生健康行為觀念形成的影響入手進行分析，闡述了體育教師對于促進學生健康行為觀念形成的重要性，并就小學體育教學中培養(yǎng)小學生健康行為觀念的教學方法深入探討，提出的意見建議僅供教學參考。

【關(guān)鍵詞】小學體育教學;學生健康行為觀念形成;探討教學方法

形成良好的健康行為觀念是新課改提出的新要求。這就要求體育教師在進行體育教學時，即要遵循教材要求，更要立足小學生特質(zhì)，尤其是現(xiàn)在的小學生絕大多數(shù)為獨生子女，因長輩溺愛，過于嬌氣和自我，教學過程中，需注重對小學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助其樹立正確三觀，這樣健康行為觀念的形成才有了基礎(chǔ)。本文就小學體育教學中促進小學生健康行為觀念形成的教學方法進行深入探討。

一、體育教師對學生健康行為觀念形成的影響

對于小學生而言，所有的授課教師均為其人生重要的啟蒙者，因此，對于小學生健康觀念的形成，小學體育教師具有重要的影響意義[1]。作為小學體育教師，首先要注重自我的提高，自身教學水平要過硬，教師理念要與新課改同步，并與實踐中不斷的與時俱進，通過有效教學，讓體育課堂健康的內(nèi)涵更豐富一些。其次不斷拓展教學資源，可以通過邀請相關(guān)專家授課或相關(guān)學校之間進行交流，充分開闊學生的眼界，提高小學生對健康行為及觀念的認知。第三是有意識的將體育健康行為觀念融入體育教學之中。在教學中，體育教師要引導(dǎo)小學生參與到教學中來，助推小學生轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，認識到自己是學習的主體，同時，帶領(lǐng)小學生參加必要的社會活動，讓小學生體會到健康行為觀念對其的積極影響，由此促進其逐步形成健康行為觀念。

二、小學體育教學中培養(yǎng)小學生健康行為觀念之教學探討

（一）體育教師的啟蒙與引領(lǐng)作用，促學生健康行為觀念的構(gòu)建

在教學過程中，體育教師要充分發(fā)揮啟蒙者和引領(lǐng)者的作用。小學階段，學生最聽教師的話，教師的影響作用是非常大的。因此，這一時期的教師在給予小學生足夠的關(guān)愛同時，積極向上引導(dǎo)是十分重要的。為此，教師首先給予學生以表揚和鼓勵為主，特別是小學生所表現(xiàn)出來的健康行為，需給予足夠的肯定，而對其行為上存在的問題要及時指出，給予正確指導(dǎo)，讓小學生明白，什么是可為的，什么是不可為的。其次將健康行為觀念滲透與教學之中，在充分明理的基礎(chǔ)上，通過必要的訓練，鞏固學生認知，或可以通過樹立一個良好的榜樣，引導(dǎo)學生逐步改變錯誤的行為及認知。第三教師在教學過程中，需時刻關(guān)注自己的言談舉止，這學生樹立健康行為的榜樣，通過自身的行為，去引導(dǎo)小學生明辨是非，知道遵紀守法的重要性，樹立爭取成為社會有用之才的意識。

（二）以吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，筑牢小學生健康行為觀念的根基

現(xiàn)在的小學校，絕大多數(shù)的小學生為獨生子女，因長輩溺愛，過于嬌氣和自我，極其缺乏吃苦耐勞的精神。這就要求教學過程中，教師需注重對小學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助其樹立正確三觀，這樣健康行為觀念的形成才有了基礎(chǔ)[2]。如小學生最擔心的訓練項目就是中長跑項目，特別是一些女生，為讓小學突破這一卡點，教師可就此項目為吃苦耐勞精神為切入點，即要注重訓練的技巧教授，更要激發(fā)小學生參與的積極性，并與訓練過程中，讓學生充分體驗實現(xiàn)目標后的成功快樂，這樣徐循漸進，學生身體的耐受性就會提高，其耐力和意志力就會逐步培養(yǎng)起來。這一過程，其實也是小學生健康行為觀念形成的過程，教師的肯定、鼓勵及引導(dǎo)至關(guān)重要。

（三）以積極的游戲競賽，鞏固小學生健康行為觀念的形成

學生行為觀念形成的重要時期是小學階段。這一時期的小學生，單純、好奇心強，如果這時給予其植入正能量啟蒙教育，有助于小學生健康成長。因此，小學教學中，教師需要在教學方法上不斷創(chuàng)新，適時的引入既利于學生積極參與，又利于給予學生良好啟發(fā)的教學模式及平臺。對于小學生而言，引導(dǎo)游戲競賽是外不錯的選擇，既利于吸引小學生的注意力，又利于提高學生參與積極性，助推小學生在學習中深入思考與理解所學知識。如在體育游戲競賽中，因游戲雙方選手各不服輸，發(fā)生沖突，互相指責時，教師要給予積極引導(dǎo)，而不是各打五十大板完事，引導(dǎo)小學生認識到競賽的意義，體現(xiàn)的是團隊合作精神、友誼第一的精神，由此通過游戲競賽的教學方式，助推小學生健康行為觀念的提升與鞏固。

綜上所述，提升小學生綜合素質(zhì)這是新課改對目前教育的要求。因此，無論何種科目的課程教學，學生綜合素質(zhì)的提升是教學的首要任務(wù)。在小學體育教學中，教師要在不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的啟蒙和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)并助推小學生健康行為觀念的形成，為其未來健康成長筑牢基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜小燕.淺談如何在小學體育教學中發(fā)展學生的健康行為觀念[J].體育世界（學術(shù)版），2019（01）：197.

[2]王雙.如何在小學體育教學中發(fā)展學生的健康行為觀念[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：29.