基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略

曹德勝

摘要：新課改背景下，小學數(shù)學教師將數(shù)學知識和核心素養(yǎng)作為數(shù)學課堂教學目標，使學生在學習基礎(chǔ)數(shù)學知識同時提升核心素養(yǎng)，并且能夠運用數(shù)學核心素養(yǎng)指導(dǎo)自己更好地學習數(shù)學，進而提升學習效率。在本文中，筆者就核心素養(yǎng)背景下如何提高小學數(shù)學教學效率進行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學策略

小學是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對于每個人來說至關(guān)重要。數(shù)學作為基礎(chǔ)科目，能夠幫助小學生更好地理解世界生活，教師應(yīng)該響應(yīng)新課改教育理念，在教學中采用有效的教學手段，激發(fā)學生學習興趣同時提高其運算、建模、推理能力和符號意識、幾何直觀數(shù)學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學情境，培養(yǎng)學生運算能力

情境教學法深得廣大師生喜愛，小學生正處于不斷學習和快速掌握知識的關(guān)鍵時期，教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學情境，使學生在回答問題過程中提高運算能力。運算能力作為數(shù)學核心素養(yǎng)之一，對于學生來說至關(guān)重要，教師在授課時除了要將基礎(chǔ)數(shù)學概念和運算技巧教給他們外，還要注重運算能力的培養(yǎng)，使其積極主動地參與到教學活動中，掌握運算技巧和精髓，養(yǎng)成良好的運算習慣。

例如，教師在講授“小數(shù)乘法”一節(jié)時，問道：“同學們有沒有自己出門幫助爸爸媽媽買過東西呢？”有的學生說有，有的說沒有，教師繼續(xù)說道：“現(xiàn)在每個家長給了我們100元，讓我們幫助他們購買周末所需的西紅柿、茄子、西瓜、蘋果四種東西，大家可以做到嗎？”學生齊聲道：“可以！”教師道隨即展示出西紅柿、茄子、西瓜和蘋果的單價，問道：“同學們，西紅柿1.5元一斤，一共需要5斤，需要花費多少錢？”一學生道：“1.5+1.5+1.5+1.5+1.5=7.5?！苯處熡謫柕溃骸斑@個式子好長啊，計算起來較為復(fù)雜，大家想一想有沒有簡單的方法呢？”一學生道：“可以使用乘法，1.5×5?！苯處煹溃骸澳窃鯓佑嬎隳兀俊睂W生道：“答案和加法得出來的結(jié)果一樣。”教師隨即將含有小數(shù)的乘法方法講授給學生，并使其自己使用乘法計算其他三種物品的花費，提高其運算能力。

二、巧妙設(shè)計課堂游戲，培養(yǎng)學生符號意識

游戲教學法深得小學生青睞，他們天生好動，有著強烈的求知欲，小學數(shù)學教師在教學過程中巧妙地設(shè)計課堂游戲，使其在數(shù)學學習中提高學習興趣同時提升數(shù)學學習效率。符號意識是小學生學習數(shù)學必備技能和素養(yǎng)之一，教師在講授數(shù)學知識時可以將如何使用符號表示數(shù)等知識摻雜其中，使用游戲教學法使學生養(yǎng)成符號感，并且學會運用符號描述和解決數(shù)學問題，有效提高學習效率。

例如，教師在講授“圓柱的表面積”時，首先展示出一個一個提前制作好的圓柱形，問道：“同學們還記得這是什么形狀嗎？”學生道：“圓柱！”教師道：“那圓柱有什么特征呢？”學生回答道：“它是立體圖形，有兩個圓形地面和一個長方形側(cè)面構(gòu)成?！苯處煹溃骸敖酉聛恚蠹乙黄鹱鰝€游戲，每個人拿出張紙，自行制作出一個圓柱體，并計算出自己制作圓柱體所需紙張面積，看看哪位同學制作的又快，計算的又準確。”學生立即動手制作起來。不一會兒，一個學生舉手道：“老師我制作好了，制作圓柱需要兩個圓形和一個長方形，我所制作的圓柱的地面半徑為1，所以需要紙的面積為‘2πr2+2πr=4π’?！苯處煹溃骸捌渌瑢W認為他說圓柱的表面積公式對嗎？”學生齊聲道：“對！”教師說道：“下面同學們按照座位順序在匯報當半徑分別為1、2、3......時圓柱的表面積，并說出‘因為圓柱的表面積公式為2πr2+2πr，當半徑為幾時，表面積為多少’。”經(jīng)過這樣的一條龍敘述，學生逐漸掌握了圓柱表面積計算公式，同時提高了符號意識。

三、巧用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學生幾何直觀

數(shù)形結(jié)合思想是一種應(yīng)用較為普遍的數(shù)學方法之一，教師在講授數(shù)學習題時可以通過畫圖將題目中的數(shù)量關(guān)系清晰地呈現(xiàn)給學生，引導(dǎo)他們快速解答出數(shù)學問題，同時也可以培養(yǎng)其幾何直觀感受，使之加深對幾何圖形的認知。學生在掌握了數(shù)形結(jié)合精髓后，不僅可以做到“以形助數(shù)”和“以數(shù)助形”，還能夠提高學習效率，實現(xiàn)深度學習目標。

例如，教師在講授“解決問題的策略”時，說道：“同學們，一個班級共有35人，男生是女生的，問男、女生各有多少人？大家可以動手在紙上畫一畫，分析數(shù)量之間的關(guān)系?！睂W生聽到題目，立即在紙上畫起來，將女生畫出三小段線段，男生畫出兩小段線段，其中一人說道：“通過畫圖，可以看出男生占總?cè)藬?shù)的，有14人，女生占總?cè)藬?shù)的，有21人。”教師道：“非常棒，還有沒有其他方法呢？如果沒有，大家能夠根據(jù)剛才這位同學的描述自己畫圖分析一下?！睂W生隨即展開畫圖。數(shù)學教師在講授數(shù)學問題時，可以通過巧妙地數(shù)形結(jié)合思想滲透其中，使學生不僅能夠提高解題能力，還能夠養(yǎng)成幾何直觀感受。

四、采用多媒體教學法，培養(yǎng)學生建模能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各個領(lǐng)域，為人們生活帶來了無限便利。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，對于學生后續(xù)學習和發(fā)展有著一定的影響，教師在講授數(shù)學知識時可以借助多媒體完成教學任務(wù)，將課堂變得豐富多彩，不僅能夠提高學生學習效率，還能夠使其快速掌握建模能力。建模能力對于小學生來說非常重要，能夠使其通過學習建立解題模型，同時利用模型解決一般問題，對后續(xù)學習和發(fā)展具有十分重要的意義。

例如，教師在講授“正比例和反比例”一節(jié)時，通過多媒體展示出一輛汽車在公路行駛的視頻，同時將其行駛的時間和路程以表格形式呈現(xiàn)出來，說道：“同學們，仔細觀察表格中的數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”學生立即觀察起來，有人說：“汽車行駛的時間越長，路程越多?！庇腥苏f：“不管汽車行駛多長時間，時間與路程的比值都相等?！苯處煹溃骸巴瑢W們路程除以時間等于什么呢？”學生道：“速度！”教師道：“對，就像剛才那位同學所說的，路程與時間的比值也就是速度是不變的，我們可以稱之為速度一定時，路程與時間成正比。”學生點頭表示理解，教師又道通過多媒體展示出購買不同數(shù)量鉛筆時花費的總價錢，要求他們計算購買10、15、20支鉛筆的價格，并說出總價隨著什么的變化而變化，鉛筆總結(jié)和數(shù)量成什么關(guān)系等問題。教師通過多媒體技術(shù)展開教學能夠有效培養(yǎng)學生建模能力。

五、探究式教學方法，培養(yǎng)學生推理能力

探究式教學方法是一種較為開放式的教學模式之一，教師在教學過程中可以使用該方法進行教學，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習主體地位，還能夠提升其綜合能力。推理能力是根據(jù)一定條件，科學地推斷一些潛在知識的一種能力，小學數(shù)學教師可以在講授數(shù)學知識時通過采用探究式教學方法，引導(dǎo)學生進入寬松、自在的教學環(huán)境中，進而提高他們學習興趣和推理能力，為提高學習效率奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“百分數(shù)”一節(jié)時，說道：“同學們，體育教師在體育課堂上記錄了三場比賽某一位學生投籃次數(shù)和投中次數(shù)，大家以小組為單位討論一下這個人在三場比賽中的投籃情況。”學生立即展開激烈討論，有人說道：“可以分別比較他投籃次數(shù)和投中次數(shù)?！庇腥苏f道：“可以計算出每場比賽中他投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾后再進行比較?！苯處煾鶕?jù)各組匯報結(jié)果，將正確答案寫在黑板上，并說道：“如果想要快速比較這三個分數(shù)的大小，我們通常采用通分的方式進行，但如果我們將三個數(shù)的分母都換成一百，是不是也能夠快速完成比較呢？”學生齊聲道：“是！”教師隨著引出“百分數(shù)”概念，并給出相應(yīng)題目供學生直接想到使用百分數(shù)進行解答。

一言以避之，小學數(shù)學教師要及時更新教育理念，將培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學目標之一，使其在學習數(shù)學知識同時提高綜合能力，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]潘建華.基于核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學策略探索[J].課程教育研究，2017（8）.

[2]佚名.基于核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（603）.

[3]佚名.基于核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學策略探究[J].科學咨詢，2018（615）.