李紹姜

摘要：由于我國經(jīng)濟的發(fā)展和不斷的加強義務教育，農(nóng)村地區(qū)人們的經(jīng)濟水平和文化水平都得到了明顯的改善，這就使得農(nóng)村地區(qū)對于教育的要求越來越高，幼兒教育也是如此?？紤]到幼兒教師的團隊建設不強、農(nóng)村的教學設備不太先進、留守兒童較多等問題，本文提出了幾個能夠切實加強農(nóng)村幼兒教育的方法。

關鍵詞：農(nóng)村教育；幼兒教育；留守兒童

農(nóng)村幼兒教育是我國教育中的難點和重點，發(fā)展農(nóng)村的幼兒教育，有利于從根基上改善貧困循環(huán)圈，進一步縮小城鄉(xiāng)之間的差距，初步實現(xiàn)教育的公平，使得社會的建設更加和諧、平穩(wěn)。但由于幼兒教師隊伍的素質(zhì)不高、農(nóng)村地區(qū)人們對于學前教育的不重視、外出務工的人們增多致使留守兒童增加等問題，幼兒教育的開展不太順暢。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談談如何通過有效的手段來加強農(nóng)村的幼兒教育。

一、加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)

雖然我國強調(diào)要重點關注農(nóng)村地區(qū)的教育問題，包括農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量和教師綜合素質(zhì)的提高，但目前農(nóng)村的幼兒教師隊伍建設仍存在很大的問題，一是教師的流動性大，優(yōu)秀教師通過自身能力的提升離開的農(nóng)村在更大的城市進行深入的教學研究；二是教師的專業(yè)素質(zhì)不強，學歷低、素質(zhì)不高的教師也比較常見；三是教育經(jīng)費投入不足，無法吸引更多的人才進入農(nóng)村，師資力量自然無法得到提升。要想提高幼兒教育的質(zhì)量，促進幼兒在幼兒園獲得更多的成長，必須要加強教師的隊伍建設。

首先，使用現(xiàn)代遠程教育手段。遠程教育手段可以使教師得到現(xiàn)場般的指導意見，可以在教師間形成很好的示范作用，教師、學校領導都可以在先進理念的指導下逐漸使得新的管理方法和教學方法更加適合當?shù)氐膶W校。其次，鼓勵農(nóng)村支教。學校可以通過適當?shù)姆绞脚c當?shù)氐闹Ы滩块T取得聯(lián)系，并申請為支教的教師提供補助，鼓勵教師，尤其是年輕教師將豐富的教學方式及教學方法引入進學校，為幼兒接受新事物提供新的渠道。再次，加大教育資金的投入，改善農(nóng)村教學環(huán)境。要想讓教師在農(nóng)村順利開展幼兒教育，教育部門必須關注到當?shù)剞r(nóng)村的幼兒園建設，包括幼兒園的場地、器材、教學設施等，以硬件設施的配備來邀請教師順利開展教學，使得幼兒接收到的信息是更加全面的。最后，加強農(nóng)村教師的教育意識。教師的素質(zhì)的得到提高，幼兒的學習環(huán)境才能得到真正的改善。教師應該積極參與學校及教育部門舉辦的教師能力培訓和提升方面的活動，從心底里認同幼兒教育的開展對于幼兒終生發(fā)展的重要意義。

二、關注留守兒童的心理健康，加強心理教育

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于自身的生活水平要求也逐漸提高，許多農(nóng)村人來到城市中求得更好的發(fā)展，雖然人們的生活水平得到了一定的改善，但由于城市的教育花費較多，且人們沒有時間照顧幼兒，這也就出現(xiàn)了一個全新的群體——留守兒童。由于父母長期不在身邊，家庭環(huán)境中父親和母親角色的缺失使得留守兒童的心理健康出現(xiàn)了一定的問題。不少教師表示大多數(shù)的留守兒童常常表現(xiàn)為自卑、孤僻、焦慮、悲觀等不良的心理情緒，既不能照顧到別人的情緒，為他人著想，自身也經(jīng)不起挫折，這使得幼兒的心理發(fā)展十分不完善，教師應關注到幼兒的心理狀態(tài)，并給予針對性的調(diào)解，促進幼兒以健康積極的態(tài)度成長。

三、做好家庭教育與園內(nèi)教育的連接，共同促進幼兒的發(fā)展

教師應該與家長建立良好的關系，將幼兒在幼兒園內(nèi)的點滴成長和良好習慣的初養(yǎng)成均告知家長，使家長信任教師的工作，并能夠和教師一同完成幼兒的教育和管理工作。教師和家長可以通過電話、網(wǎng)絡聊天等方式進行溝通，也可以通過親子活動的舉辦邀請家長來園參與幼兒的教育工作，使得教師、家長和幼兒之間的關系更加融洽。

首先，教師應幫助家長意識到幼兒園內(nèi)的教育對于幼兒正常的生長發(fā)育的促進作用，能夠擯棄農(nóng)村常見的“幼兒園就是讓孩子玩的”等錯誤觀念，增強幼兒家長對于教師工作的認同感，幫助孩子在幼兒階段養(yǎng)成良好行為習慣、道德意識和學習習慣，為幼兒后續(xù)的生活和學習做足準備。其次，由于不少幼兒為留守兒童，針對此種情況，教師應該同幼兒的父母取得聯(lián)系，并要求父母能夠每天保持視頻通話，以滿足幼兒對于父母的愛的需求；同時，和留守兒童的爺爺奶奶進行深入聊天，并使爺爺奶奶意識到孩子的健康成長不能一味的溺愛，將幼兒在幼兒園內(nèi)的積極表現(xiàn)進行告知，并讓老人學習現(xiàn)代化的教育方法，促進幼兒良好行為習慣的形成。

總之，要想切實提高農(nóng)村的幼兒教育效果與教育質(zhì)量，教師必須從自身專業(yè)能力與人文素養(yǎng)的提升入手，增強自身的專業(yè)實踐能力。同時，針對現(xiàn)階段留守兒童中常見哦心理健康問題給出具有針對性的建議，促進幼兒的人格完整和心理健康，并能夠與幼兒家長取得時時聯(lián)系，引導家長學會在日常生活中延續(xù)幼兒在幼兒園內(nèi)養(yǎng)成的良好習慣，共同促進幼兒的不斷成長。

參考文獻：

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