李玉偲

摘要：數學課程的開設對學生要求極高，需要學生具備思維邏輯能力、信息分析能力、空間想象能力、數學計算能力等。聾校作為我國教育的特殊分支，也開設了數學課程，但因為學生自身的特殊性，再加上落后的教學理念和教學形式，導致課堂教學效率低下。即便是師生和家長付出極大的耐心和精力，學生數學綜合能力依然得不到顯著提升?；诖耍疚囊孕W數學為例，探究聾校在數學教學遇到的問題以及解決的策略，為教師同仁們提供借鑒。

關鍵詞：小學數學；聾校；教學策略

隨著素質教育的發(fā)展和課程改革的不斷深入，聾校教育備受關注。但是，就目前的聾校教育來看，問題諸多：教學觀念落后、創(chuàng)新力度不夠，教育內容過于統(tǒng)一、針對性不強，教育方法單一、靈活性不夠，教育機制不完善等。為了解決這些問題，筆者結合多年教學工作經驗總結出以下幾點思考，以期為特殊教育盡一份力。

一、基于生活，激發(fā)學生學習興趣

教材知識與生活脫節(jié)一直是教學中存在的問題之一。如果不能使學生把學到的理論知識用于實際生活中，解決生活中遇到的難題，就沒有達到教育的真正目的，對聾校的學生來講更是如此。因此，筆者建議教師在課堂教學活動中要基于生活，結合日常生活事物，引導學生主動學習，認真思考，積極參與各種教學活動，提高數學課堂教學效率。

如，在學習《分數乘法》這一課內容時，筆者利用多媒體技術為學生們展示了這樣一道數學問題：一袋面包重十分之三千克，三袋面包重多少千克？雖然這是一道簡單的分數乘法計算題，但是學生們剛剛接觸分數乘法計算公式，對于解答這樣一道數學問題還是感到有一定的難度。見此情景，筆者為學生了創(chuàng)設了一個生活情境，目的在于喚起學生生活經驗，讓學生把生活實際與數學理論知識聯系在一起，激發(fā)學生的學習興趣。教學情境如下：一天，媽媽帶你去超市買面包，因為買一次面包需要吃一周時間，所以媽媽買了三袋一樣的面包準備回家。在結賬的時候，媽媽看了看一袋面包的重量，是十分之三千克，媽媽問你買的這三袋面包一共重多少千克？學生們回想起和家人一塊兒去買東西的生活經歷，紛紛陷入思考，很快地列出豎式，計算出三袋面包的重量。在本次教學實踐活動中，筆者把教材中的問題與學生的實際生活相聯系，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意思考，開動腦筋，最終解決了問題，完成了數學教學任務。

新課程改革反對教學活動與實際生活完全隔離開來的做法，因為這種行為可能會導致學生能熟練掌握理論知識、書本習題，而面對生活實際卻束手無措。為了避免聾校學生出現這一問題，教師在數學教學實踐活動中要重視從生活中選擇素材，把生活引入數學教學中、把數學應用于生活中，提升學生數學綜合能力。

二、基于社會，培養(yǎng)合作交流意識

新課程改革提倡尊重學生個性發(fā)展，重視以人為本，但是培養(yǎng)學生合作探究能力也是教學目標之一。為了實踐這一教學目的，小組合作教學模式被廣泛運用于各科教學活動中并取得了顯著的教學成果。小學合作教學模式改變了舊有的教學組織形式，體現了學生的課堂主體地位；拉近了師生、生生之間的關系，建立的良好的人際關系；培養(yǎng)了學生合作交談意識，促使聾校學生更好地適應社會。

如，學習《位置與方向》這一課內容時，教學活動一開始，筆者就提出了問題：我們已經了知道了方位名詞有八個，分別是什么呢？學生們無論是看到筆者手勢還是看懂了筆者唇語，都積極回答：東、西、南、北、東北、西北、東南、西南。得到了大家的回答后，筆者繼續(xù)提出問題：為了幫助大家學會使用這些方位名詞，下面請大家自由結組，先是確定建筑所在的方向，然后一起測量出學校內重要建筑距離我們班的距離以及從其他建筑到達班級門口所花費的時間。學生們聽懂了筆者的要求后，馬上行動，首先畫出了整個學校的平面圖，利用地圖明確了各個建筑的方位；其次，小組成員分配到了一定的任務，拿尺子測量距離或者用秒表測量花費的時間或者整理搜集到的數據，制作表格。學生們雖然得到了明確的任務，但是在實際執(zhí)行的過程中還存在著一些分歧，如測量數據不準確、組員完成任務態(tài)度消極、表格數據計算錯誤。在筆者的引導和鼓勵下，學生們努力尋找問題的所在并積極改正自己的錯誤，最終順利地完成了教學任務。

小組合作教學形式不僅調動了學生學習的積極性，讓學生愿意與自己的同學合作，順利地完成了教學目標，而且合作精神也是學生進入社會必備的一項能力，因此，教師在數學教學活動中可以多應用該種教學形式，幫助學生更好地適應社會。

三，基于未來，明確人生奮斗目標

有一個明確的奮斗目標才能引領學生不斷向前、不斷進步。聾校學生身體存在著一定的缺陷，但是不影響學生們對未來充滿憧憬。一方面教師和家長可以根據學生實際情況對學生的人生進行規(guī)劃；另一方面，需要家長和教師幫助學生樹立正確的價值觀，對未來充滿希望。

小學生容易受到外界事物的影響，產生對他人的崇拜，因此，教師要抓住學生這一學習特征，用數學家的故事引導學生健康成長。如，筆者會根據教材內容為學生穿插講述中外數學家的故事，如祖沖之把“圓周率”計算到小數第七位的堅持不懈的精神；華羅庚對中國解析數論、矩陣結合學、典型數等方面的做出的巨大貢獻；馮祖荀傳播現代數學知識的故事；陳省身終身致力于數學研究的事跡；華羅庚癡迷于數學研究，對傳統(tǒng)算珠計算的創(chuàng)新思考；數學家熊慶來放棄高薪工作，報效祖國；歐拉巧動腦筋擴充羊圈面積；高斯細心觀察數字規(guī)律令教師刮目相看等等，在孩子們幼小的心靈埋下熱愛數學的種子，以此激發(fā)學生學習興趣。除此之外，數學家專心鉆研數學知識的熱忱、一心報效祖國的愛國情懷和艱苦樸素的奮斗精神都給聾校的學生樹立了學習的榜樣，并把并把成為一名數學家作為自己的奮斗目標，在今后的學習和生活中更加嚴格要求自己。

新課程改革背景下，聾校數學課程教學目標也隨之發(fā)生變化，要求關注學生成長，為學生進入社會打下良好的基礎：基于生活，提升學生利用數學知識解決實際問題的能力；基于社會，培養(yǎng)學生合作團結精神；基于未來，幫助學生樹立生活和學習的榜樣，并為實現自己的人生理想付出努力，最終使學生成為一個德智體美綜合發(fā)展的現代人才。

參考文獻：

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