小班化小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

林顯葵

摘要：小班化教學(xué)是符合教育發(fā)展需求的，開展小班化教學(xué)也符合當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知的一門科學(xué)啟蒙課程，而在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知的過(guò)程中是需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生最為直觀的理解，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)盲區(qū)，提高教學(xué)效率，由此可知實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所起到的重要作用 。但是在以往整體的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)其中的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵了解不深，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的主導(dǎo)地位，即使有教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也存在了諸多問(wèn)題，例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全稱由教師主導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法有效參與到課堂中去等一系列問(wèn)題，所以要想真正做好小學(xué)科學(xué)小班化課堂的趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須要從學(xué)生的參與性，積極性，以及有效性方面入手。

關(guān)鍵詞：小班化；小學(xué)科學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小班化教學(xué)精簡(jiǎn)了教學(xué)規(guī)模，讓教師可以有更多的精力去讓學(xué)生得到更好的提升，所以在教學(xué)方式得到優(yōu)化的同時(shí)，教師也必須跟進(jìn)教學(xué)理念，制定符合科學(xué)教學(xué)小班化的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于無(wú)法適應(yīng)小班化教學(xué)的教育思想要及時(shí)摒除，在這一過(guò)程中教師群體必須清楚地認(rèn)識(shí)到在小班化教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的減少，所以以往那些因教學(xué)資源有限而被迫采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決剔除，不可將其帶入進(jìn)小班化小學(xué)科學(xué)課堂中。所以教師在針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)的參與性，結(jié)合小班化教學(xué)特點(diǎn)，深入優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)的積極性，增加在課堂之上的師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，彌除師生之間的代溝，增加學(xué)生科學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知。

一、尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)教學(xué)參與性

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生規(guī)模的限制，教學(xué)資源有限，現(xiàn)實(shí)情況不允許教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也無(wú)法讓學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，但是開展小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)使得教學(xué)資源可以盡可能的分配到每一位學(xué)生，所以這要求了教師必須在教學(xué)理念上做出相應(yīng)的改變，改變以往教師在講堂上的講述者，學(xué)生被迫接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，教師在授課時(shí)需要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中教師在講解完知識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)科學(xué)實(shí)踐中去，使學(xué)生參與進(jìn)實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，也讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。

例如，在教材中雖然有些實(shí)驗(yàn)的操作難度較大，學(xué)生在教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，又或者有著實(shí)驗(yàn)對(duì)于器材的要求較高，很難做到準(zhǔn)備足夠?qū)W生使用的整套器材，所以在以往這些實(shí)驗(yàn)往往只是由教師匆匆演示一遍就敷衍了事，使學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)與操作，使得學(xué)生對(duì)于科學(xué)理解的認(rèn)知，教師針對(duì)這些問(wèn)題可以因地制宜的采用教學(xué)方式，比如讓學(xué)生結(jié)組實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的好奇心，通過(guò)教師的指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)并去掌握知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。

二、深入優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生科學(xué)教學(xué)積極性

在小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)中，教師有了更多的精力來(lái)去調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思并制定教學(xué)計(jì)劃所以在小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)的具體實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，深入優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用使學(xué)生易于接受的課程設(shè)計(jì)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意在課程中添加趣味性，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)的興趣，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)符合班級(jí)實(shí)際情況的情景教學(xué)來(lái)完成小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)，教師也理應(yīng)分清科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，更加完善的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)知能力與掌握基本的科學(xué)常識(shí)，教師在授課時(shí)切忌本末倒置，將小學(xué)科學(xué)的課堂再次變成教師的一言堂。

例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體合理輔助教學(xué)，在學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前，往往先要完備學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，但以往教師只是枯燥的去講解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于生硬的科學(xué)知識(shí)從而使學(xué)生的積極性不高，但是通過(guò)多媒體將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見的音頻圖像等內(nèi)容時(shí)更容易引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，增加學(xué)生科學(xué)教學(xué)有效性

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模的限制，往往知識(shí)注重于知識(shí)的講解與傳授，和學(xué)生之間的互動(dòng)幾乎為零，不能夠及時(shí)了解到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生情感狀態(tài)，思想情況的了解，造成了所謂“兵不知將，將不知兵”的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)展。在小班化教學(xué)的優(yōu)化下，學(xué)生規(guī)模精簡(jiǎn)，是教師可以有更多的時(shí)間去深入到學(xué)生中去，及時(shí)了解學(xué)生之間的想法，同時(shí)在課堂之上可以提高師生之間互動(dòng)的成功率與有效性，促進(jìn)了師生之間情感連接，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加方便的進(jìn)行，降低學(xué)生對(duì)于教學(xué)的抵觸情緒，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，因?yàn)閷W(xué)生都具有差異性，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握理解有事有差距的，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困難，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)師生之間的感情，努力消除學(xué)生對(duì)于教師的隔閡，在課堂之上進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，才會(huì)有更多的學(xué)生給予配合，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)大發(fā)展。

綜上所述，開展小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)，可以有效的避免以往在小學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)的教師過(guò)于注重學(xué)生知識(shí)的傳輸，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)參與度不足，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生積極性不高，從而無(wú)法提起對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的興趣，阻礙了提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，教師與學(xué)生互動(dòng)匱乏也是其中一項(xiàng)重要原因，。因此隨著小班化教學(xué)的推進(jìn)，教師有了更多的精力與時(shí)間來(lái)去，針對(duì)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的教學(xué)參與性，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)的參與性，教師也有了更多的時(shí)間去深入了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)師生之間的情感，從而提高教師與學(xué)生在課堂之上的有效互動(dòng)，通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)小班化教學(xué)的趣味課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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