小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力培養(yǎng)

張美紅

摘 要：探究能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的能力之一，小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，能夠深入探索數(shù)學(xué)的真諦，有效提升數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，有利于將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)綜合能力。本文主要分析培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力的重要性，并進(jìn)一步探究培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);高年級(jí);探究能力

數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)具有一定的輔助作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成將成為學(xué)生內(nèi)在的一種思維習(xí)慣，會(huì)伴隨著學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而探究能力是一種自主學(xué)習(xí)探究能力和內(nèi)在思維習(xí)慣，因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要加大對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在和諧快樂(lè)的教氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍學(xué)習(xí)思維，靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，化被動(dòng)為主動(dòng)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力的重要性

新課標(biāo)中明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的智力發(fā)展更上一層，教學(xué)特點(diǎn)也更趨向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，脫離低年級(jí)階段大部分單純的記憶學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否具有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力主要看學(xué)生是否掌握足夠的探究能力，積極倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)能力符合素質(zhì)教育理念，同時(shí)也是學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)能力的重要途徑。步入小學(xué)高年級(jí)階段后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也更加嚴(yán)格，學(xué)生也在面臨著升學(xué)的壓力，教師要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，感受到探索數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿樂(lè)趣的、富有個(gè)性的過(guò)程，從而為學(xué)生的快速發(fā)展與進(jìn)步提供肥沃的土壤，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2 探究培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力的有效措施

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，人類(lèi)正是在為滿足生活實(shí)際應(yīng)用而不斷對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，不能將數(shù)學(xué)脫離生活而孤立存在，善于將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供更多的途徑和思路，努力將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，提高學(xué)生的自主探究能力，還能提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生深刻感受到生活處處是數(shù)學(xué)。例如，教師在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合具體情境，解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教師從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，“小明過(guò)生日，邀請(qǐng)同伴同學(xué)小紅、小龍、菲菲和軒軒，小明媽媽買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，切成了十塊，小明和他的同學(xué)各吃了一塊，那么他們吃了整個(gè)蛋糕的多少呢？”在生活場(chǎng)景中讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法的意義。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問(wèn)題教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主探究能力。

康托爾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要?！眴?wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很好的教學(xué)意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入問(wèn)題教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑精神，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的探究欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，有效提升學(xué)生的思維能力。例如，教師在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，用“同學(xué)們，你們通過(guò)觀察正方體和長(zhǎng)方體都各有什么特點(diǎn)，他們之間有什么共同點(diǎn)？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和歸納，探究長(zhǎng)方體的體積、面積推導(dǎo)公式，促進(jìn)教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，為了更好的鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，在教學(xué)中，教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生相互討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最后統(tǒng)一總結(jié)，利于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 數(shù)學(xué)教學(xué)中善于利用思維導(dǎo)圖模式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

小學(xué)高年級(jí)階段正面臨升學(xué)的壓力，高效的復(fù)習(xí)方法可以幫助學(xué)生正確的梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是一種新穎的教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)技巧，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更全面的數(shù)學(xué)脈絡(luò)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。思維導(dǎo)圖用一張簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就可將一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)總結(jié)在一起，便于記憶和梳理，大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力，而這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有真正動(dòng)手做，才能鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)與生活的結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自信心，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷提高自身的探究能力。保證學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行有效的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，受到了鼓舞，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍思維，在探究的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

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