小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析

衛(wèi)雪娟

摘要：語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，要想學(xué)好其他課程，我們必須要具有較強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀能力。為了提高我國(guó)小學(xué)生的整體語(yǔ)文閱讀能力，必須要增加語(yǔ)文閱讀的課程數(shù)量，并且必須要選擇優(yōu)秀的教師為學(xué)生講解，從而不斷提高小學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終將他們培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：閱讀;語(yǔ)文;圖片

閱讀不僅可以豐富經(jīng)歷，同時(shí)還是寫作的“酵母”;閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，而且還是一個(gè)人精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。現(xiàn)行的語(yǔ)文教科書一般都是按照單元進(jìn)行編排的，雖然每一單元都有一個(gè)相對(duì)明確的議題，但每篇文章之間的關(guān)聯(lián)性并不是十分緊密。在教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生所采用的教學(xué)方式基本上還是以精讀為主。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的閱讀要求也不斷地發(fā)生變化。因此，我們語(yǔ)文教師，不僅要擅長(zhǎng)精讀教學(xué)，還要運(yùn)用多種方式促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

1.充分利用課本中的插圖資源

我們知道在小學(xué)語(yǔ)文課本中有大量的插圖資源，這些資源或者是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行延伸、或者是文章某一部分的具體表現(xiàn)、或者是對(duì)整篇文章的一個(gè)總結(jié)。這些插圖不僅僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以幫助他們更好的理解和掌握文章內(nèi)容。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生看圖。低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分課文的插圖內(nèi)容就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照理解內(nèi)容。師生還可共同搜集課文相關(guān)圖片?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，讓學(xué)生搜集圖片，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，還加深了對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。

因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到這些插圖的重要性，并且應(yīng)該將文章內(nèi)容和插圖緊密的聯(lián)系在一起。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。讀與思考相結(jié)合，一方面是要求教師要學(xué)會(huì)巧妙設(shè)計(jì)問題，所設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性，能反映課文的重難點(diǎn)。另一方面是要求學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊提出問題，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生有一定的難度，這就需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)和興起，各種新型媒體已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，多媒體設(shè)備的使用可以極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須盡可能的使用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍的課堂氛圍。例如，在講解一些低段閱讀文章時(shí)之前，教師可以先將全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后，在課堂上，由各個(gè)小組選出各自小組的代表對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，最后由教師對(duì)他們的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并且選出講解的最優(yōu)秀的學(xué)生，然后給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文低段閱讀文本的興趣。

3.閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生讀中有說，讀說結(jié)合

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒;水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)寫人或事物的文章時(shí)，我們可結(jié)合內(nèi)容一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說他們對(duì)人和事物的評(píng)價(jià)。在教學(xué)寫景物的課文時(shí)，我們同樣可以引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)景物的感受和評(píng)價(jià)。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。朗讀式表演，即通過朗讀課的形式進(jìn)行表演，這是最常用、最簡(jiǎn)單的課堂表演形式。朗讀式表演有兩種：一是分角色朗讀表演，即在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再演一演。讓學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境，展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。二是動(dòng)作式朗讀表演。

4.讀與積累相結(jié)合

只有在積累下的閱讀才是有意義的閱讀，只讀不積累，閱讀沒有任何效果。積累就是指日積月累，不進(jìn)行大量的閱讀、不累積大量的素材，要想學(xué)會(huì)寫作是不可能的。所以，教師在閱讀教學(xué)中首先要做的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。在教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，對(duì)課文有了初步的了解，再讓學(xué)生細(xì)讀，逐步地提高學(xué)生的語(yǔ)言審美力。寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是寫話可在語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際進(jìn)行。二是寫話還可以再學(xué)了課文后進(jìn)行。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

我們知道語(yǔ)文知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，只要我們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)低段閱讀與日常生活是密不可分，因此，教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)微之處，在觀察生活的過程中不斷提高他們的低段閱讀能力。例如，教師可以定期舉辦一些戶外活動(dòng)，要求所有學(xué)生必須參與活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該要求所有學(xué)生將自己活動(dòng)之后的感受寫出來(lái)，然后由教師和所有學(xué)生選出最優(yōu)秀的文章。另外，當(dāng)看到一些廣告牌、路標(biāo)以及電視廣告時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己去讀這些內(nèi)容。教師也可以定期舉辦一些演講比賽以及作文大賽，并且鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極參加活動(dòng)。

6.建立健全課堂獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

眾所周知的是，大部分小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，他們必須由教師或者家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督和督促。而建立健全課堂獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制可以大大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在講解閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以選出一部分學(xué)生來(lái)閱讀文章內(nèi)容，教師對(duì)所有學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選出最優(yōu)秀的幾位學(xué)生，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量多的讓他們來(lái)朗讀閱讀內(nèi)容，從而不斷的提高他們的朗讀能力，進(jìn)而提高課堂效率。

總之，提高小學(xué)生語(yǔ)文低段閱讀能力不僅僅可以開闊他們的視眼、豐富他們的知識(shí)，還可以提高他們的綜合素養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。為了盡快提高小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到低段閱讀對(duì)于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，同時(shí)還應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，不斷改革和完善教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外，在教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合語(yǔ)文低段閱讀文本以及小學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，從而找出一種適合小學(xué)生的教學(xué)方法，最終達(dá)到教學(xué)的最終目的。

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