道法班主任對(duì)后進(jìn)生管理的幾點(diǎn)思考

呂玲 程學(xué)良

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;情感教育;不同的方法

學(xué)生管理是班主任的中心工作之一，對(duì)后進(jìn)生的管理是班級(jí)管理中一個(gè)反復(fù)長(zhǎng)久的話題。這一工作不僅僅是素質(zhì)教育的核心理念之一，更是我們教師職責(zé)所在。同時(shí)，后進(jìn)生的管理對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)管理都起到意想不到的效果。多年的班級(jí)管理工作告訴我，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于形成良好的班風(fēng);有利于提高班級(jí)成績(jī);有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一般我們都會(huì)為“老學(xué)不好、背不過(guò)”的學(xué)生發(fā)愁。經(jīng)常讓任課老師頭疼的學(xué)生，一般“我”采取恰好相反的策略。我認(rèn)為搞定“后進(jìn)生”就等于搞定一個(gè)班。當(dāng)然只有搞定一個(gè)班我們才能比較省心高效地完成一堂課。

一、誠(chéng)信班級(jí)，多彩的點(diǎn)子

在道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行誠(chéng)信滲透，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)以及精誠(chéng)合作的團(tuán)結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生合作能力的穩(wěn)定提升，使其在不久的將來(lái)能夠順利地融合于社會(huì)。比如實(shí)反饋課堂上的問(wèn)題，如不懂問(wèn)題、背誦的情況、作業(yè)完成度等。平時(shí)用的方法：背不過(guò)的舉手示意，示意的學(xué)生我首次不提問(wèn)，下節(jié)課留時(shí)間然后再提問(wèn)。當(dāng)然不舉手的學(xué)生“危險(xiǎn)區(qū)”，他們成為我檢查的對(duì)象，“誠(chéng)信”是教學(xué)過(guò)程中的重要支撐。通過(guò)這個(gè)方法，我們能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的“后進(jìn)生”。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生對(duì)象，更重要的是給予我們的關(guān)注、期待及要求。

二、課前分享，聯(lián)絡(luò)感情

課前分享，聯(lián)絡(luò)感情。只有與學(xué)生建立感情基礎(chǔ)，才能較好的組織教學(xué)。首先，課前分享，內(nèi)容自定（笑話、謎語(yǔ)、新聞、故事），時(shí)間3-5分鐘。講述訴訟時(shí)，學(xué)生曾經(jīng)分享過(guò)謎語(yǔ)：“狀元郎斷案（兩字法律名詞）”謎底是一審。當(dāng)然謎語(yǔ)的選擇有竅門，最好是大家都不知道的，效果最佳;分享詭異故事：“一個(gè)人出差，下火車，從濟(jì)南火車站打出租車回家。一上車，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)司機(jī)很不正常，而且故意帶他繞路，他可是濟(jì)南本地人。去他家走黃臺(tái)路近，可是那個(gè)司機(jī)非要走高架，沒(méi)有任何理由，他也爭(zhēng)執(zhí)不過(guò)，只好走遠(yuǎn)路，可是到站后又沒(méi)多收他錢。他感到奇怪，第二天看報(bào)紙，他發(fā)現(xiàn)昨天深夜黃臺(tái)路有家化工廠爆炸，毒氣泄漏，好幾輛經(jīng)過(guò)的車?yán)锩娴娜酥卸?，還發(fā)生車禍。他算了一下自己下火車的時(shí)間，打出租車的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)如果他昨天走黃臺(tái)路，肯定也會(huì)出事?！倍牵?lián)絡(luò)感情，準(zhǔn)備某題，檢查展示。提前與學(xué)生約定要檢查的問(wèn)題，并給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。課上檢查之前詢問(wèn)學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備充分，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，課上學(xué)生精彩的匯報(bào)或流利背誦后，此時(shí)掌聲不能少。掌聲是對(duì)他們勞動(dòng)成果的一種肯定和鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)和肯定能夠讓他們就會(huì)變得愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

三、走進(jìn)學(xué)生，因材施教

作為班主任，首先與學(xué)生交流，了解班上的學(xué)情。如何了解學(xué)生，則是對(duì)班主任智慧的檢驗(yàn)。生活中，學(xué)生每每來(lái)辦公室和我說(shuō)話，我總是很愉快地放下手中的事情接待他們，從沒(méi)說(shuō)“我忙，你明天再來(lái)吧”。因?yàn)樗枪钠鹩職鈦?lái)找我的，想到交談后他會(huì)感到很愉快，很踏實(shí)，甚至可能會(huì)偷偷在日記本上寫(xiě)下和老師談話的內(nèi)容，心情很愉悅。我相信，我們研究學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生與老師親近，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于探索知識(shí)與文明，這也就是所說(shuō)的“親其師，近其道”吧。

對(duì)于道德與法治學(xué)科，理解后的記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。晚自習(xí)，走近學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生可以使用一些“關(guān)心”的簡(jiǎn)單話語(yǔ)。問(wèn)他：“你背過(guò)了嗎？”一般我們會(huì)聽(tīng)到“沒(méi)有”這樣的答案，但會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，“你背過(guò)哪個(gè)題了？”最后，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上再讓他掌握一個(gè)題，或者告訴他我三分鐘后檢查。這樣能夠做到因材施教，照顧到后進(jìn)生的實(shí)際情況，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

四、不放過(guò)任何機(jī)會(huì)

任何時(shí)候，只要有機(jī)會(huì)，就要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。誠(chéng)所謂“冰凍三尺非一日之寒”。我班有這樣一個(gè)個(gè)男生，靜靜的坐在那里，笑的時(shí)候露著兩排白白的牙齒，很是陽(yáng)光，儼然就是一個(gè)“帥氣的小伙子”。但是這個(gè)“帥氣的小伙子”千萬(wàn)不要“走”和“說(shuō)話”。這樣可能會(huì)變成老師眼中“不靠譜”的學(xué)生。走路，身子斜著，搖擺不定。說(shuō)話喜歡“插嘴”，有些“自負(fù)”。

記得有一次，任課老師跑到辦公室說(shuō)：“程程同學(xué)上課時(shí)老是插嘴，凈說(shuō)一些沒(méi)用的?！敝?，記得那是我第一次和他深入的交談。孩子很熱情，很有表現(xiàn)欲。心想，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子將這份熱情揮灑出自己的色彩?！俺坛掏瑢W(xué)，老師們夸獎(jiǎng)你課上積極回答問(wèn)題，課下樂(lè)于幫助他人，想不想在班里干件“大事”?！薄班?，嗯，當(dāng)然想，想讓我干啥，班主任你盡管開(kāi)口。”標(biāo)準(zhǔn)式微笑。就這樣他成為22班的衛(wèi)生委員。

起初我還是有些擔(dān)心，但程同學(xué)自從擔(dān)任衛(wèi)生委員，認(rèn)認(rèn)真真，勤勤懇懇。從剛開(kāi)始的反映問(wèn)題，到后來(lái)的解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)半年多的時(shí)間，他得到了老師和同學(xué)們的肯定與支持，最終評(píng)選為“身邊的小雷鋒”的榮譽(yù)稱號(hào)。或許是他在擔(dān)任班干部的過(guò)程中找到了自信，找到了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。今年年初開(kāi)學(xué)不久，突然跑到我的辦公室對(duì)我說(shuō)：“班主任，我想說(shuō)，我找到了新的目標(biāo)，初一下學(xué)期和初二上學(xué)期我的任務(wù)是把學(xué)習(xí)搞上去，你就放心吧?！蹦樕下冻錾瞪档男?，而笑中包含著一份自信與踏實(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也時(shí)常看到他認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，期中考試的成績(jī)果真沒(méi)讓老師失望?，F(xiàn)在的他正奮斗在路上，我堅(jiān)信他一定會(huì)再創(chuàng)佳績(jī)！

五、不同的班，不同的方法

每一位道德與法治教師都會(huì)教多個(gè)班，一般是3-4個(gè)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的班，有不同的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的班用相同的方法班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果各不相同。這對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們不同的班，需要采取不同的方法。我簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)我的思考：

作為班主任，工作重點(diǎn)放在班級(jí)管理上。因?yàn)榘嘀魅沃挥邪寻喙芎?，才能為學(xué)科老師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，還是遵循前面講的誠(chéng)信原則，讓學(xué)生如實(shí)反饋學(xué)習(xí)情況;班主任如果是男士，那就要發(fā)揮女士的優(yōu)勢(shì)了。多關(guān)心他們一點(diǎn)，就能夠“收買”不少學(xué)生;近期經(jīng)常被班主任批評(píng)的班級(jí)，需要反其道而行之，多鼓勵(lì)他們一點(diǎn)，他們更加自信;“權(quán)威型”班主任，你要“聰明點(diǎn)”，這樣的班，要拿出你的威嚴(yán)，對(duì)他們高要求。不然就會(huì)陷入“學(xué)生看碟下菜，好脾氣老師被欺負(fù)的”境地，我們還是要掌握課堂的主動(dòng)權(quán);搗亂的學(xué)生，就采用將“搗亂的點(diǎn)”變?yōu)檎n堂展示的點(diǎn)，讓學(xué)生展示自己，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

“搞定”后進(jìn)生，就等于搞定一個(gè)班。本文從誠(chéng)信班級(jí)，多彩的點(diǎn)子;課前分享，聯(lián)絡(luò)感情;走進(jìn)學(xué)生，因材施教;不同的班，不同的方法四個(gè)方面談班級(jí)和教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于形成良好的班風(fēng);有利于提高班級(jí)成績(jī);有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁漢杰 2014《新形勢(shì)下農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略》，《讀寫(xiě)算 ： 教師版》;

[2]賀文權(quán) 2014《初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略》 ，《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》。