顧玖祎

摘要：教學是培養(yǎng)人的過程，不是把知識教給學生這么簡單，是一項長期而艱巨的勞動。只有運用合理的教學方法，才能讓學生有所收獲，得到發(fā)展。教師要用認真負責的態(tài)度對待學生，研究教學方法，做到教法有效，才能有的放矢地開展高質(zhì)量的教學工作。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;教學策略;教學重點

新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師要吃透文本，了解編寫意圖、教學目標和教學重點。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學生對文本的感悟，讓語文教學呈現(xiàn)實效。小學語文教學方法是多種多樣的，正所謂"教學有法，教無定法"。語文教師選擇什么樣的教學方法沒有固定的套路，要根據(jù)學生的狀況，選擇最適合學生的教學方法，這樣才能促進學生學習。

1.研究教學設(shè)計的有效性和藝術(shù)性

把握和處理教材，設(shè)計教程很重要。"居高"才能"臨下"，"游刃"才能"有余"。教學設(shè)計是對語文教師能力的最大考驗，我們要增強意識，積極研究教學設(shè)計，取長補短，資源共享。

1.1三維整合，相互滲透。在語文教學設(shè)計中，要巧妙地把語文知識的學習與情感態(tài)度價值觀的滲透通過科學的過程與方法，三維整合，形成一個有機的整體，這是三維設(shè)計的最大特點。尤其要強調(diào)的是，三維整合具有整體性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

1.2抓住重點，整體升華。在學生初讀課文，了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文讀書。這樣便于長文短教，中心突出，避免平推和繁瑣的分析。促使學生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。

1.3注重過程，共同成長。教師走下"講壇"，成為學習的一分子，成為平等對話中的首席。學生自主讀書發(fā)表見解的空間和自由很大，興趣盎然，提高有效性。要提高研讀、對話學習的有效性，我們要注意的是：首先，教師要充分地與文本對話。其次，要培養(yǎng)學生與文本對話、潛心會文的良好習慣。最后，教師與學生、師生與文本對話。

1.4設(shè)計問題，激發(fā)興趣。由創(chuàng)設(shè)問題切入的教學，特別能激發(fā)學生讀書的興趣，實質(zhì)上就是問題教學。教師設(shè)置懸念，拋出一個并非情節(jié)式的微觀問題，而是統(tǒng)領(lǐng)全文的，學生有著極大的讀書空間和自由的大問題，再由這個問題引導學生的讀書活動步步深入，這種教學設(shè)計是引領(lǐng)學生讀書的有效設(shè)計。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師在教學過程中應(yīng)該給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于探究問題的情境中，從而積極主動地探索新知識。教師教學語文首先就要把培養(yǎng)學生的語文興趣放在第一位。培養(yǎng)學生的語文興趣比傳授學生的知識更重要。但是，怎樣培養(yǎng)學生的語文興趣，是一個非常難的問題。我根據(jù)多年教學經(jīng)驗，認為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，往往能集中學生的注意力。善于利用這樣的方法，確實可以激發(fā)學生的興趣。

3.培養(yǎng)學生閱讀的習慣

小學語文閱讀課程的設(shè)置目的，是基于學生學會基本的生字拼音后，良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，能夠利用閱讀這種自主學習的方式，來啟發(fā)、引導學生們的思維發(fā)展和提高學生的閱讀效率。好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

3.1幫助小學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，朗讀主要是為了訓練節(jié)奏、語感的掌握，體會作者的感情;默讀是消化的過程，閱讀的過程就是將大腦吸收語言信息，這個過程不僅要求小學生掌握文章的基本大意，并對其進行分析、判斷的過程同時還需要學生堅持主動探索的精神，積極的思考作出恰當?shù)脑u判。

3.2求解性閱讀 。即教師根據(jù)一定的目標和要求，向?qū)W生明確地提出若干個帶有啟發(fā)性的問題，讓學生以自讀的形式理解文意，從課文中尋找答案，以便在課堂上發(fā)表自己的見解。設(shè)置問題應(yīng)難易適中，既要使學生思得其解，又不覺得易如反掌，而缺乏思考。

4.及時鼓勵評價，是高效課堂的動力

人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，會改變他們對學習的態(tài)度，可能使他們終生受益。小學生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師的發(fā)展性評價的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。

4.1教師一定要讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣。學生課前進行充分的預(yù)習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。這就要求我們教師在平時的學習中督促學生養(yǎng)成認真預(yù)習的自覺性。

4.2關(guān)愛學生。良好的師生情感對教學有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生，善于激勵和賞識學生，尊重學生的人格。

5.語文老師要習慣贊揚、欣賞每一位學生

小學語文老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻――你說得真好！你的想法真棒！你想象力真豐富！或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。老師要盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付，而是真真切切實實在在的。有了贊賞學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高、又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。

參考文獻：

[1]譚會淑.小學語文成語教學方法探索[J].科技資訊，2016（22）.