蘇靜

[摘 ?要：在新課程標準的要求下，合作學習在高中思政課中的推廣正好適應了這一要求，在一些高中思政課中合作學習還是得到了很好的重視，開展的也比較成功，在這些學校中積極進行?？傮w學習成績也很快得到提高。但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，高中思政課的合作學習中還是存在著學生參與積極性不強，教育者把控教學時間過長，學校對合作學習缺乏合理的指導和評價。因此要采取合適的路徑在高中思政課中更好開展合作學習。

關鍵詞：高中;思政課;合作學習;對策]

高中思政課中開展合作學習是指學生之間協(xié)作學習，這樣可以增加思政課的魅力，提高學生的學習效率，緩解枯燥的方式。為了更好地在高中思政課中開展合作學習就要采取一定的措施。

一、教師要合理安排時間并提高其指導合作學習的能力

教師在合作學習中起著重要作用，沒有教師的指導作用可以說一堂課就不能很好的進行，教師不能像以前一樣一味的霸占著課堂。教師在上課之前就要提前安排好自己的上課內(nèi)容，做好一個規(guī)劃，不能只是為了追趕進度或者是認為教學的目的僅僅是為了服務于成績分數(shù)。這樣就扭曲了教學的真正本質(zhì)，并不會讓學生在理解中獲得知識。在一節(jié)課中老師要明確的將課程安排為幾個部分，明確的進行教學。比如要留給學生幾分鐘討論的時間，幾分鐘回答問題的時間，這些都要根據(jù)每節(jié)課的難易程度作出劃分。通過這樣的安排使學生既可以自己很好的學習，同時也可以提高教學質(zhì)量獲得高質(zhì)量的成績分數(shù)。

教師自身也要不斷的進行自身的提高和學習，不能只是要求學生，在要求學生的同時教師自己也要嚴格要求自身，不僅要提高自身的學習能力同時也要兼顧自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師要經(jīng)常進行培訓，在培訓中教師要領悟到合作學習的真正宗旨，將其精華之處完美的運用到高中思政課的課堂教學之中。教師自己要認識到本人只是學生學習的引領者，不能主宰著課堂，讓學生在探索中自己理解相關的知識。從而使合作學習在以教師的指導下為輔和以學生的自主獨立學習為主來真正的發(fā)揮它的作用。

二、選擇科學合理的教學形式并將合作學習落到實處

教學形式是否合理直接關系到合作學習是否可以很好的開展，是否可以很好的落實到實處，高中思政課包含的方面較為廣泛，其中哲學部分是最難以理解的，在這四本書中并不是所有的內(nèi)容都適合用合作學習來完成的。有的教學內(nèi)容簡單，學生本人就可以很好的理解這樣的問題，老師就可以采取其他的教學形式如學生自己識讀課本的知識而不需要他們通過協(xié)作的方式來進行這些內(nèi)容的學習。進行合作討論有可能會使大部分時間不能有效利用而造成浪費。對于在哲學生活中比較深奧難以理解的內(nèi)容就可以用合作學習的方式來進行解決，由學生在自己的理解之中就可以很好的解決這些較難的問題，在這樣的過程中既可以讓學生更好掌握這些知識同時也可以讓廣大教師提高教學質(zhì)量和效率。

三、培養(yǎng)并增強學生合作學習的興趣

在高中思政課的新課程改革要求中倡導學生的合作學習，不僅是為了今天的教學形式，而且也是為了促進學生的全面發(fā)展，改掉以前把分數(shù)看做一切的現(xiàn)象。合作學習中有的學生性格外向或者學習成績優(yōu)異急于表達自己的觀點，和其他同學進行討論，而其他同學則是采取比較漠然的態(tài)度認為這些與己無關。要爭取改變這些學生的態(tài)度。最重要的是讓學生有合作學習的觀念，有了觀念才會有相應的行為。只有受教育者領會到合作學習的重要性，學習才會取得好效果。此外，教師要開展各種形式的活動，讓每一位同學參與進來并使學生意識到只有每一位學生各自發(fā)揮自己的能力，團結(jié)協(xié)作這項任務才能完成，從而增強學生學習興趣。

四、完善學校關于合作學習的體制機制

合作學習的開展對于體制機制的完善有更高的要求，在合作學習中除了學生和老師要努力外，針對合作學習中存在的學校缺乏對合作學習的指導和評價體系問題。學校在這方面要多多的努力，學校對于不同的班級要有針對性的制定相關的指導和評價機制，比如對于學習成績差的班級和學習成績好的班級就要制定不同的指導和評級機制。要改變以前的那種以成績論英雄的看法。首先學校要針對不同的班級做相關的調(diào)查，然后針對性制定方案。其次要實時了解受教育者在學習中喜愛的方向。最后在了解這些的基礎上做出相關的體制機制和制度安排。學校在指導方面內(nèi)容要盡可能的全面。指導主體也要多元化，對于廣大的學生要一視同仁，不能對好學生格外關照，而對于差一點的學生就置之不理。指導機制要遵循一定的原則，首先要遵循及時性原則，針對學生學習及時作出可靠性的安排。要有一定的針對性，學校所采取的措施應該是針對不同情況來制定而不能只是采取統(tǒng)一的措施來進行指導。否則就不會有太大的成效。

有些學校雖然在新課改的要求下采取了合作學習的形式，本來在這一過程中是要增強廣大學生的人際交往能力，自主學習能力，課堂實踐能力。但大部分的老師都是在追趕教學進度，并不能很好的將這一教學形式落實下來，這個形式的效果是怎樣的也不能被知道。為了讓廣大的學生以及教師真正的理解到合作學習的重要意義，學校就要對已經(jīng)采取了合作學習的班級進行相關的評價，針對學習效果做出相應的措施，通過評價結(jié)果的比較讓各個小組在相互競爭中取得進步。

在高中思政課中開展合作學習是一筆寶貴的財富。合作學習的開展需要教育者，受教育者，學校等多方面的協(xié)助和配合。高中思政課在開展過程中存在著一系列的問題，解決這些問題是一個長期的過程，需要我們加倍努力。要積極地探索新的解決方法，促進合作學習在這一過程中很好的開展。鑒于本人的知識和能力有限，對本課題僅僅做了簡單的探討，存在著許多不足需要以后加倍努力，進一步進行研究。

參考文獻

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