漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境剖析

樊筱杰 羅旭

摘要：語言文化是我國上下五千年歷史傳承下來的文明精髓。從甲骨文發(fā)展到文言文，再由文言文發(fā)展到白話文，語言文化在不斷發(fā)展與進(jìn)步，同時在國際領(lǐng)域中的影響也越來越不可忽視。而且，人與人之間需要通過語言進(jìn)行溝通與交流，其語言的應(yīng)用以及意境有著特殊的作用?；诖?，本文重點針對漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)，語言，應(yīng)用，意境

漢語言文學(xué)主要由兩部分組成，一部分是漢語言學(xué)，一部分是文學(xué)。作為我國最重要的語言基礎(chǔ)研究學(xué)科，漢語言文學(xué)的包容性非常強(qiáng)，包含的文學(xué)內(nèi)容十分廣泛。而漢語言的學(xué)習(xí)，了解其應(yīng)用以及意境非常關(guān)鍵。而意境一般來源于生活，而又高于生活。加強(qiáng)對語言意境的剖析與領(lǐng)悟，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。不同的人運用語言，有著不同的表達(dá)方式，所以對于語言的應(yīng)用能力以及對作品意境的解析能力，反映了一個人的真實文學(xué)修養(yǎng)。例如，同樣是在秋天，面對湖邊飛鳥，文學(xué)修養(yǎng)高的人就會想起“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等具有意境的詩句；而文學(xué)素養(yǎng)偏低的人，就只能說出“風(fēng)景針漂亮，大鳥真多！”等語句。通過這兩者之間鮮明的差距，我們就可以看出語言在具體中的應(yīng)用及其意境解析，代表著一個人文學(xué)修養(yǎng)的高低。

（二）提高學(xué)生的寫作水平

漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境可以提高學(xué)生的寫作水平。如果學(xué)生具備靈活應(yīng)用并駕馭語言的技能，懂得語言意境的解析方法以及應(yīng)用方法，那么就可以將其應(yīng)用到文學(xué)創(chuàng)作中，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。而在寫作過程中，加強(qiáng)語言的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的寫作能力。我國古代文學(xué)家在進(jìn)行詩詞創(chuàng)作的過程中，無一不是在反復(fù)的研究字詞的應(yīng)用。學(xué)生只有持有這種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的語言應(yīng)用態(tài)度，才能夠正確的解析語言應(yīng)用中的意境，進(jìn)而才能夠不斷的提升自身的寫作水平，促進(jìn)自身在文學(xué)創(chuàng)作中的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的作品鑒賞能力

漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境可以提高學(xué)生的作品鑒賞能力。學(xué)生在閱讀書籍的時候，都會不由自主的去看名家對于文學(xué)作品的解析。尤其是在閱讀一些經(jīng)典名著的時候，學(xué)生可以一邊閱讀文學(xué)作品，一邊閱讀名家對于該作品的鑒賞與解析。這樣既可以加深對作者語言的理解，領(lǐng)悟作者應(yīng)用語言所展現(xiàn)出來的意境，還可以提升自身的文學(xué)鑒賞能力[1]。

二、提高學(xué)生漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境解析能力的對策

（一）增強(qiáng)學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)意識

要想提高漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境解析能力，非常有必要增強(qiáng)學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)意識。對此，學(xué)生可以積極的參與各種文學(xué)作品比賽活動，參與各種語言交流活動，或者漢語言文學(xué)語言角等，通過這些活動意識到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提升自身的漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識。另外，學(xué)校也要意識到漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提升學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀數(shù)量以及閱讀能力，從而為提升學(xué)生對語言的應(yīng)用能力以及對語言意境的解析能力打好基礎(chǔ)。在加強(qiáng)學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的同時，還要加強(qiáng)學(xué)生語言寫作能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的理解漢語言文學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語言文學(xué)語言應(yīng)用能力[2]。

（二）加強(qiáng)背誦、朗讀與閱讀

語言學(xué)習(xí)的三大關(guān)鍵，即閱讀、背誦以及朗讀。也就是說，要想學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)，提升學(xué)生漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境解析能力，就必須要增加學(xué)生的漢語言文學(xué)閱讀量，拓寬漢語言文學(xué)作品種類，豐富學(xué)生的漢語言基礎(chǔ)知識積累。而且，反復(fù)朗讀漢語言文學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文學(xué)語言應(yīng)用語感，加深學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的理解與感悟。例如，教師可以利用每日晨讀時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)作品的朗讀。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與微課的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們的日常工作與生活發(fā)生了很大的變化。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也與之前有了很大的不同。要想學(xué)好漢語言文學(xué)，提升學(xué)生漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境解析能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與微課的應(yīng)用具有十分重要的意義。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生查找一些生僻字的讀法以及含義。其次，教師制作的微課，也可以幫助學(xué)生輕而易舉的掌握漢語言文學(xué)作品中的內(nèi)涵[3]。

結(jié)語：

綜上所述，在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對語言在具體應(yīng)用中意境的解析訓(xùn)練，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作水平以及作品鑒賞能力。所以，可以通過增強(qiáng)學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)意識、加強(qiáng)漢語言文學(xué)作品的背誦、朗讀與閱讀、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與微課的應(yīng)用等方式，來提升漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境解析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓沂霖.漢語言文學(xué)中語言在具體應(yīng)用中的意境分析[J].學(xué)周刊，2019（06）：190-191.

[2]孟佳琦.漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用及意境分析[J].傳播力研究，2018，2（36）：158.

[3]周春紅.漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用與意境解析[J].智庫時代，2018（31）：253-254.