吳慶峰

[摘 ?要：在新課程改革不斷推進(jìn)的前提下，一些新的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，大大提升了教學(xué)效益。而案例教學(xué)法就是新課程倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，該方法是在教學(xué)過程中，依照教學(xué)內(nèi)容列舉相關(guān)事例，利用案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，內(nèi)化知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，這一教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)對提升教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。在初中政治教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，通過案例創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，直觀形象的呈現(xiàn)知識內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;政治教學(xué);案例教學(xué)法;應(yīng)用]

初中政治是初中教育階段一門重要的學(xué)科，不僅包含豐富的理論知識，而且還是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科。然而，縱觀初中政治教學(xué)而言，很多老師在開展教學(xué)的過程中，多是填鴨式、單一枯燥的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上一味的向?qū)W生講授知識，學(xué)生儼然成為接收知識的容器，課堂上學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生參與教學(xué)的積極性，限制了學(xué)生的思維，難以主動的開展學(xué)習(xí)，只是停留在識記知識內(nèi)容的層面。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，一些新的教學(xué)方法也在初中政治教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，案例教學(xué)法便是被廣大師生所接受和喜愛的一種新型教學(xué)方法，這一教學(xué)方法，應(yīng)用于初中政治課堂教學(xué)之中，徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體性地位。在這樣的課堂中，學(xué)生可以積極自主的發(fā)散思維，開展想象，不僅大大提升了教學(xué)效益，而且培養(yǎng)了學(xué)生政治綜合能力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。下文結(jié)合實(shí)踐，對案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用展開探討，以供參考。

一、運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于初中政治這門學(xué)科而言，多是一些理論性較強(qiáng)的知識，而且有的老師在教學(xué)過程中不注重教學(xué)方法的運(yùn)用，單一枯燥的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，以至于很多學(xué)生不注重初中政治課程的學(xué)習(xí)。為了打破這一不良教學(xué)局面，活化初中政治課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)注重一些新的教學(xué)方法的應(yīng)用。課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，而教學(xué)一使得前幾分鐘之內(nèi)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)刻。在此階段，如果老師能夠有效地進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這邊能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動出來。而案例教學(xué)是課堂教學(xué)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的一種重要手段，案例的引入可以通過探究的方式來呈現(xiàn)，也可利用講故事的形式呈現(xiàn)案例，還可利用問題案例進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，這些方法也是教學(xué)過程中，老師普遍應(yīng)用的教學(xué)方式。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，如此才能將案例情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的作用充分發(fā)揮出來，引領(lǐng)學(xué)生在良好的教學(xué)情景中深入地開展學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效益。如在“學(xué)會拒絕”這節(jié)課的教學(xué)過程中，通過案例進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，小江在上學(xué)路上碰到一位陌生男子，這個(gè)人說給小江20元錢，讓其到居民樓中找一個(gè)人，通過問題情景創(chuàng)設(shè)，并向同學(xué)們進(jìn)行提問，如果你是小江你會怎么做呢？在案例情景的創(chuàng)設(shè)下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用案例設(shè)計(jì)探究活動

對于初中政治這門學(xué)科而言，知識理論性強(qiáng)是其一大特點(diǎn)，而且有的知識還富有很強(qiáng)的哲理性，學(xué)生在初中政治學(xué)習(xí)過程中，對很多知識點(diǎn)不能全面合理的理解，而且不能運(yùn)用所學(xué)的政治知識解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)過程中，老師可以通過案例教學(xué)方式，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識，并為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)政治知識解決實(shí)際問題提供機(jī)會，達(dá)到學(xué)以致用的效果。如進(jìn)行“保護(hù)自我”教學(xué)過程中，便可通過案例形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。小江上學(xué)過程中經(jīng)常在校門口受到高年級學(xué)生的欺負(fù)，而且還向其要保護(hù)費(fèi)，不準(zhǔn)向大人和老師說起。通過案例引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，思考應(yīng)當(dāng)如何解決這些實(shí)際問題，學(xué)生在知識的思考過程中，不僅加深了知識的理解，能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，而且大大促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

三、運(yùn)用案例培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念是為了考試而進(jìn)行教學(xué)，故多數(shù)教師在課堂中注重對知識點(diǎn)的講解，督促學(xué)生識記知識點(diǎn)。在新課改中，相關(guān)教育部門則對教師這一傳統(tǒng)觀念提出了批評，并且指出教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，明確政治這一學(xué)科真正的教學(xué)目標(biāo)。政治這一學(xué)科真正的教學(xué)目的并不是為了讓學(xué)生學(xué)會做題，識記知識點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力以及對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。故教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師可以通過設(shè)計(jì)特色活動的方式培養(yǎng)學(xué)生額創(chuàng)新思維以及實(shí)踐操作能力。例如教師在講解“感悟青春”這一課時(shí)，教師便可以先放映視頻中講述了一群初中生的青春過程中所發(fā)生的一系列事情，然后布置一個(gè)課外調(diào)研活動，將四個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，每一個(gè)小組調(diào)查身邊的學(xué)生她們所覺得的青春是什么，通過這一調(diào)研活動不僅能提高學(xué)生的交際能力，而且能幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，感悟青春。

四、結(jié)語

案例教學(xué)法是一種新發(fā)展的教學(xué)模式，在我國仍處于研究階段，諸多教師對其運(yùn)用并不熟稔。故教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況在教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)策略，不僅如此教師還應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理論知識對案例教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新與完善，使其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征。案例教學(xué)法對于初中政治有著極為重要的作用，案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的教學(xué)模式，通過運(yùn)用案例設(shè)計(jì)探究活動便給予了學(xué)生自由思考空間，讓學(xué)生成為課堂的主體，使課堂呈現(xiàn)一種教師與學(xué)生皆為主體的局面，整合了課堂以教師為中心以及課堂以學(xué)生為中心這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂制度得到完善。

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