多元化教學(xué)提高特殊兒童美術(shù)興趣

鐘一源

摘要：特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。特殊教育更重視早期教育，因?yàn)閮和挲g愈小，可塑性愈大，也可以及早保護(hù)殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發(fā)兒童的智力和語言能力，錯(cuò)過了最佳期，往往事倍功半。特殊兒童對(duì)美術(shù)的審美教育相對(duì)于普通兒童教育來說，也更重視個(gè)別教育，更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教，滿足不同學(xué)生的特殊需要。對(duì)特殊兒童美術(shù)審美能力的培養(yǎng)需要廣大教育工作者下很大功夫。

關(guān)鍵詞：特殊 兒童 審美

一、通過美術(shù)欣賞培養(yǎng)創(chuàng)造能力

美術(shù)作品具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的基本特征，美術(shù)形象自然成為了藝術(shù)家在美術(shù)作品中表達(dá)某種情感的終端形態(tài)。藝術(shù)作品的目的是表現(xiàn)基本的或顯著的特征，比實(shí)物表現(xiàn)得更完全、更清楚。藝術(shù)家對(duì)基本特征先構(gòu)成一個(gè)觀念，然后按照觀念改變實(shí)物，經(jīng)過這樣改變的物就與藝術(shù)家的觀念相符，就是說成為理想的了。盡管它也屬于客觀存在，但與我們生活中的客觀現(xiàn)實(shí)是有許多不同的。這說明，藝術(shù)家灌輸在作品中的觀念也有“未定”的“模糊層面”，筆有盡而意無窮。另一方面，在美術(shù)欣賞過程中，不同的欣賞主體，相同欣賞主體在不同的環(huán)境中欣賞相同的美術(shù)作品，有可能產(chǎn)生不同的審美感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程中，不能以對(duì)或錯(cuò)的觀念評(píng)判審美感受，要了解對(duì)美術(shù)作品的解釋沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，尊重學(xué)生的審美感受是美術(shù)欣賞課的前提。自由寬松的思想氛圍是激發(fā)創(chuàng)作力的理想條件，在美術(shù)欣賞中使學(xué)生充分釋放自己的想象力，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、注重美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力

1.在想象中擴(kuò)展思維空間。一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性有著緊密聯(lián)系，要想發(fā)揮一個(gè)人的創(chuàng)造性，為其營(yíng)造一種個(gè)性得以自由發(fā)揮的空間是很重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，具體可以采取以下三種策略：①給學(xué)生提供自由的空間。包括獨(dú)立的人格空間、思維空間和活動(dòng)空間。啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)新欲望。②給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。包括認(rèn)識(shí)過程、參與過程、發(fā)展取向的選擇。③給學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。包括個(gè)性的發(fā)展、展現(xiàn)自己的能力和創(chuàng)造性的成果等等。

2.在游戲中完成美術(shù)教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要按照小學(xué)生的心智特點(diǎn)來安排教學(xué)，絕不能過于死板和教條，要與游戲相結(jié)合進(jìn)行趣味性教學(xué)，讓孩子們?cè)谟螒蛑杏^察，從而提高其想象力和創(chuàng)造力。

3.在繪畫中表現(xiàn)日常生活。觀察能力是繪畫的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中一定要教會(huì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而啟發(fā)他們的想象，還要注意讓學(xué)生們將觀察和想象相結(jié)合。觀察內(nèi)容包括生活中的方方面面，例如動(dòng)物、植物、四季變化規(guī)律等等，讓學(xué)生在日常生活中慢慢去發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)來源于生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。例如“形的世界”一課就是啟發(fā)學(xué)生觀察周圍的一切物象，然后用基本形去概括和表現(xiàn)物象造形的方法。

三、參與開拓，創(chuàng)造美

審美教育不光是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，更重要的是提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。美的創(chuàng)造并不是什么高不可攀的事，只要不斷實(shí)踐，大膽開拓，具有創(chuàng)造美的意識(shí)，就能創(chuàng)造美。如在繪畫、小制作的過程中，怎樣把畫繪得漂亮、工藝品制作得美觀，這都是美的創(chuàng)造。在創(chuàng)造過程中，部分學(xué)生難免存在膽怯，缺乏信心等心理因素。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生貴在參與，幫助學(xué)生樹立信心和勇氣。如在手工課上讓學(xué)生把一張紙折疊成各種各樣的小工藝品，學(xué)生們折出了精美的臺(tái)燈，可愛的豬娃娃，美麗的孔雀……只要學(xué)生在美術(shù)課堂中積極參與，就能在參與創(chuàng)造美的過程中感受到了成功的喜悅，進(jìn)一步生發(fā)創(chuàng)造美的激情，從而創(chuàng)造出更多的精美作品。

四、課堂交流與討論

在新模式的課堂教學(xué)中，討論與交流已成為一種普遍的教學(xué)模式，師生互動(dòng)教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)的主流。教師要善于在學(xué)生的討論與交流中進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)與分析，并有機(jī)地引申到更深層次的審美理解。如在欣賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，學(xué)生的第一印象是：看不懂，毫無美感可言。為此，與學(xué)生展開討論與交流。第一步，引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)作品的感受。教師可提供一些必要的描述性詞匯以幫助學(xué)生正確表達(dá)自己的感受。第二步，在教學(xué)形式上，可進(jìn)行分組討論，將小組的綜合見解選一代表提出，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種感受的原因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容和形式去分析。內(nèi)容主要是畫中的形象，表現(xiàn)的活動(dòng)；在形式上，主要是研究作者對(duì)美術(shù)造型元素的處理，對(duì)形式美法則和組織方法的運(yùn)用，如何營(yíng)造出我們所感受到的氣氛和情境。1937年德國(guó)納粹空襲使大批無辜民眾遭到殺戮，小城頓成廢墟，血流成河。畢加索激憤難平，于是，創(chuàng)作了這一作品控訴法西斯的罪行。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的正義感與渴望和平的愿望。第三步，及時(shí)了解學(xué)生的鑒賞收獲。課堂結(jié)束前詢問一下學(xué)生最喜歡本堂鑒賞過的哪一件作品，為什么？從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲及審美傾向、審美水平和價(jià)值觀等。

“欣賞”過程給人的思想感受是無窮盡的，不同文化環(huán)境的學(xué)校的美術(shù)老師、不同年級(jí)的美術(shù)老師，對(duì)“欣賞和評(píng)述”的教學(xué)要求各不相同，既要注重品位，又要考慮特殊兒童的接受能力。如何完成學(xué)生情感體驗(yàn)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力，完善學(xué)生的審美觀點(diǎn)，教師要把握很難以把握的一個(gè)字――“度”。

俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；三年不入行，三年不出行。成功只屬于勇于挑戰(zhàn)極限的英雄。求索不止、敢于拼搏的人，才能品味汗水的甘甜；精益求精、勤于奉獻(xiàn)的人才能享受到辛苦的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海興.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].新課程：教研版，2008（8）.

[2]王燦榮.淺議小學(xué)美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)[J].青海師專學(xué)報(bào)，2002.

[3]曹蒙娜.小學(xué)美術(shù)教育中的個(gè)性化學(xué)習(xí)探微[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（22）.

[4]孔曉蕾.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與審美教育結(jié)合略談[J].黑龍江教育，2004（Z6）.