職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

施樂

摘要：近年來，職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式由于其在培養(yǎng)優(yōu)質應用型人才方面的優(yōu)勢得到了社會各界的廣泛關注，在政府的大力引導和支持下，職業(yè)院校產(chǎn)教融合也有了一定程度的發(fā)展，但客觀說來仍存在不足。本文以昆明某職業(yè)院校校內實訓基地為例，對職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進行研究，希望能促進相關課題研究的發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)

引言

“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”是我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對職業(yè)教育確立的目標，為此政府有關部門先后出臺了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》等文件對如何提高開展職業(yè)教育、如何提高職業(yè)教育質量進行指導和幫助，一定程度上促進了我國職業(yè)教育的發(fā)展和進步。但客觀說來，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式與優(yōu)質人才培養(yǎng)需求并不匹配，無論是人才培養(yǎng)的質量還是培養(yǎng)規(guī)模，都存在一定的差距，為此國務院于2014年出臺《關于加快現(xiàn)代職業(yè)教育 的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號），正式提出以“深化產(chǎn)教融合、校企合作”模式發(fā)展職業(yè)教育，這一模式也逐漸發(fā)展成為職業(yè)教育的顯著特征。

1產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內涵

作為一種創(chuàng)新的教學模式，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了將學校教學服務與企業(yè)人才需求相聯(lián)系，最大限度地利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和資源為教學服務提供實踐場所和機會，同時充分發(fā)揮學校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，立足于企業(yè)的人才需求開展教學服務，在提高教學質量的同時提高了學生技能與企業(yè)人才需求的契合度，以教學與生產(chǎn)實踐的融合，切實達到培養(yǎng)高質量人才的目標。

所謂“產(chǎn)”顧名思義指的是行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)活動，其形式包括了校內企業(yè)或具有生產(chǎn)性質的實踐基地、校外企業(yè)等，其內容則不僅有企業(yè)的生產(chǎn)組織管理、產(chǎn)品、工藝，還包括了企業(yè)的發(fā)展愿景和企業(yè)文化等多層次的內容。而“教”則包括了教學目標的制定、教材的選定開發(fā)、教學內容的選取、教學方式的選擇、教學活動的組織、教學實踐的開展、教學成果的展示和評價以及教學理論、教學場所、實踐場所等與教學活動相關的一切內容，總而言之，就是教師如何把自身所掌握的技能根據(jù)人才培養(yǎng)目標傳授給學生這一過程相關的活動和內容。“融合”則可以理解概括為二者的相輔相成，即在“生產(chǎn)中教學，在教學中生產(chǎn)”，根據(jù)生產(chǎn)的需要來制定人才培養(yǎng)目標和計劃，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和教學需求充分利用產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)資源和實踐機會，在生產(chǎn)過程中實現(xiàn)理論與實際的相結合，在理論教學與實踐的相輔相成中達到培養(yǎng)優(yōu)質人才的目的。

職業(yè)教育的根本目的就是教育與生產(chǎn)相結合，其根本目標是為生產(chǎn)提供優(yōu)質的人才資源，以產(chǎn)教結合方式為社會培養(yǎng)優(yōu)質的應用型人才，從而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步?！爱a(chǎn)教融合”的教學模式以政府相關部門、職教學校、相關產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的相互協(xié)作來促進教學質量的提高，達到為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質量應用型人才的目的。其特點主要有兩個，一個是政府、行業(yè)、企業(yè)、學校的多主體融合，企業(yè)和學校是操作主體，在此過程中雙方參與教學活動的管理以及相關制度的建立健全、教學環(huán)境的優(yōu)化改善，有利于校企雙方互惠共贏;另一個則是產(chǎn)教融合實現(xiàn)了學校和企業(yè)不同要素的動態(tài)融合，將理論教學與實踐教學相融合，以實踐檢驗理論學習的成果，以理論促進實踐的進一步發(fā)展和提高，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系。

2職業(yè)院校如何構建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

目前，職業(yè)教育的“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)展成為備受社會各界關注的共識，其具體的培養(yǎng)模式主要有校內生產(chǎn)性實訓基地、“校中廠”建設、“廠中校”建設幾種模式。

2.1建設校內生產(chǎn)性實訓基地

校內生產(chǎn)性實訓基地來源于企業(yè)，而又高于企業(yè)，是把企業(yè)引入到教學中，將企業(yè)與學校的計劃性的知識、技能教學活動和企業(yè)生產(chǎn)相結合，從而形成“產(chǎn)學研”一體化的教育化企業(yè)。事實上，要實現(xiàn)教學、培訓、生產(chǎn)和科研四者功能的相互結合，一方面對教學師資隊伍的建設有著更高的要求，不僅要求教師會進行理論教學，能開展可研活動，還要求教師能夠進行實踐操作的能力和技能鑒定和評價的能力;另一方面，對于教學區(qū)域的環(huán)境也提出了更高的要求，不僅要能夠與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展齊頭并進，還要根據(jù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新硬件設施，同時在管理模式方面也要與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)保持一致，以保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，校內生產(chǎn)性實訓基地同樣需要保持一定的經(jīng)濟效益創(chuàng)造能力，以保證自身的正常運轉和建設，確保“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)計劃的可持續(xù)發(fā)展。

2.2建設“校中廠”

“校中廠”是通過將外部企業(yè)的資金、設備、技術、項目甚至人才資源引入校園的模式，利用學校現(xiàn)有的場地、設備和教師資源進行深度有機融合的方式來實現(xiàn)產(chǎn)教融合，其方式可以是學校提供廠房或者設備等資源，由企業(yè)來進行獨立的生產(chǎn)經(jīng)營，二者共同開展人才培養(yǎng)服務;也可以是學校根據(jù)人才培養(yǎng)專業(yè)的需要針對性地引入生產(chǎn)經(jīng)營者或者是進行獨立的生產(chǎn)經(jīng)營活動來進行“產(chǎn)學”結合教育。

“校中廠”的建設讓學生不再只是學生，而是多了一層企業(yè)員工的身份，同樣在學生掌握知識技能的同時，也多了實踐的經(jīng)驗和技能，在學校與企業(yè)“產(chǎn)教融合”模式的培養(yǎng)和教育下，更有利于培養(yǎng)自身的應用技術能力，在畢業(yè)離校之后能夠以更快的速度和更好的狀態(tài)適應企業(yè)崗位要求和需要。企業(yè)在“校中廠”的建設過程中，實現(xiàn)了人才效益、經(jīng)濟效益和技術創(chuàng)新效益的三重收益，通過與學校的合作為企業(yè)未來發(fā)展培養(yǎng)了能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位需求并具有一定實踐經(jīng)驗的應用型人才，同時以股份制合作的方式在“校中廠”的運作過程中獲得了經(jīng)濟效益，還能夠借助學校的優(yōu)質科研力量促進企業(yè)技術和可研的創(chuàng)新和發(fā)展，可謂是一舉多得。而學校在“校中廠”的建設的獲益則更多，首先“校中廠”為應用型人才的培養(yǎng)提供了基地，既避免了學生校外實習難以管理的難題，又能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標的設定，為學生提供條件更好的實訓基地，幫助學生在實訓基地的學習過程中深入了解和體會企業(yè)文化以及企業(yè)管理模式、生產(chǎn)模式等方面的知識，為學生離開學校走上生產(chǎn)崗位奠定良好的基礎，同時又可以為培養(yǎng)和建設能授課、能操作、能可研的“三能”型教師隊伍創(chuàng)造條件，從而更好地實現(xiàn)教學目標，促進職業(yè)教育的現(xiàn)代化改革。

2.3建設“廠中?！?/p>

“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式同樣是學校與企業(yè)進行深度融合，但與“校中廠”和校內實訓基地相比，“廠中?！迸c企業(yè)的生產(chǎn)聯(lián)系更為緊密，學生完全融入企業(yè)的生產(chǎn)活動中?！皬S中校”模式在真是的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中增設教學內容和元素，讓學生在完全融入企業(yè)生產(chǎn)活動的過程中不斷將理論學習與實踐積累相結合，其實踐過程更加職場化。從對學生素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)方面看來，“校中廠”建設對于幫助學生深入學習企業(yè)文化、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動更為有利，通過職業(yè)化的教育能夠在潛移默化的過程中讓學生接受職業(yè)化的洗禮，從而形成良好的職業(yè)道德觀和價值觀，同時更有利于學生在理論學習與實踐學習的循環(huán)過程中得到更深層次的提高和鍛煉，更有利于其應用技能的提高，而職業(yè)化的實踐教學培養(yǎng)也讓學生在擇業(yè)的雙向選擇過程中更具有優(yōu)勢。而從學校“三能”型師資隊伍的建設來看，“廠中?！睘榻處熽犖榈某砷L和發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的條件，更有利于教師實踐教學經(jīng)驗的積累和豐富，同時也為其在參與企業(yè)生產(chǎn)過程中積極進行科研創(chuàng)新提供了條件。

3職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實踐

昆明某職業(yè)院校為實現(xiàn)高質量應用型人才培養(yǎng)目標，采用建設校內汽車實驗實訓基地的“產(chǎn)教融合”模式開展教學活動。

3.1主要建設內容

結合當前汽車產(chǎn)業(yè)及相關企業(yè)應用型崗位需求及教學目標的設定，該職業(yè)院校從外引進汽車生產(chǎn)企業(yè)資金投入和設備、技術支持，建設有汽車鈑金 與涂裝工藝理實一體化實訓室、動機拆裝與檢修工藝理實一體化實訓室、汽車技術服務與營銷仿真實訓室、汽車保養(yǎng)與維護實訓車間、汽車維修車間以及與汽車企業(yè)共同組成的“產(chǎn)教”融合實訓基地。

3.2主要功能

該職業(yè)院校校內汽車實驗實訓基地的主要功能包括為學生提供汽車底盤構造、汽車電氣原理、汽車發(fā)動機構造、汽車電器元件性能檢測等專業(yè)教學內容的現(xiàn)場教學與教學實踐;汽車維修相關專業(yè)技能培訓、汽車典型故障排除教學實訓等，幫助學生將課堂所學理論應用于實踐中，提高應用技能，同時為該?！叭堋毙徒處熽犖榈呐囵B(yǎng)提供實踐基地。

3.3主要管理及運行

該實訓基地采用校企結合，雙向管理的模式進行，分別設置教學辦公室和生產(chǎn)管理辦公室，分別負責課堂理論教學管理工作和實踐教學管理工作的教學指導和監(jiān)督管理，其中生產(chǎn)管理辦公室負責協(xié)調校企合作事宜以及校內實訓基地相關的教學環(huán)境、教學設備、生產(chǎn)秩序等各項事宜，其目的在于通過企業(yè)化、市場化的運作管理模式讓學生更加深入地學習領會成產(chǎn)管理的過程和要求，提高其應用技能，深入對標企業(yè)崗位要求。

該實訓基地的產(chǎn)教融合運行主要采用三種模式，一是由專業(yè)教師主導，根據(jù)教學目標和要求下發(fā)教學任務至生產(chǎn)管理辦公室，由生產(chǎn)管理辦公室根據(jù)教學任務準備教學所需設施設備并安排輔助教學老師全程參與教學;二是以實訓教師主導，專業(yè)教師配合進行專項技能的訓練，以實踐強化理論學習的成果;三是以企業(yè)生產(chǎn)為主導，結合教學目標，根據(jù)生產(chǎn)任務統(tǒng)籌安排實踐教學任務和標準，實訓指導教師參與生產(chǎn)實習。

4職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式存在的不足

就目前情況看來，職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面的不足，一是政府相關部門對于校企合作方面的政策法規(guī)等制度保障略有不足，尚需政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學校的共同努力;二是職業(yè)學校對于產(chǎn)教融合相關制度建設需要進一步建立健全，學校教學目標和人才培養(yǎng)計劃的制定缺乏主觀能動性，不利于校企合作的長期可持續(xù)發(fā)展;三是長期看來，企業(yè)的經(jīng)營目標與人才培養(yǎng)具有一定的矛盾性，從本質上來看，企業(yè)經(jīng)營的目標是最大限度地獲取經(jīng)濟利益，企業(yè)在參與產(chǎn)教融合過程中往往以追求經(jīng)濟利益，從優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔人才為目的，若短期人才培養(yǎng)成效與其需求不相符則可能是去長期合作的動力。

5意見和建議

綜上所述，職業(yè)院校發(fā)展產(chǎn)教融合的教學模式對于培養(yǎng)優(yōu)質應用型人才具有諸多益處，但在實際實施過程中仍然存在許多不足，不僅需要學校創(chuàng)新教學理念和教學模式，進一步完善產(chǎn)教融合模式，同時也需要政府加大支持力度，采用政策支持和激勵手段，鼓勵校企合作，進一步發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)教融合教學模式。此外，學校要加強教學師資隊伍的建設，從理論教學水平、實際操作水平、科研水平等多個方面和緯度對教師進行培訓和考核，鼓勵廣大教師積極朝著“三能”型人才發(fā)展，為產(chǎn)教融合的教學模式培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍?？偠灾殬I(yè)院校產(chǎn)教融合教學模式的發(fā)展，盡管操作主體是企業(yè)和學校，但同樣離不開政府、產(chǎn)業(yè)以及其他社會力量的支持和鼓勵，只有各個相關主體共同努力，才能夠實現(xiàn)產(chǎn)教融合的長久可持續(xù)發(fā)展，為職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)質應用型人才目標的實現(xiàn)助力。

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