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      巧用現(xiàn)代信息技術,活躍中學歷史課堂

      2019-09-10 04:25:26饒麗娟
      當代家庭教育 2019年8期
      關鍵詞:歷史課堂教學巧用活躍

      饒麗娟

      摘 要:使用現(xiàn)代信息技術,使得傳統(tǒng)的教學理念、教學手段和教學方法發(fā)生了根本性的變革。在歷史課堂中,現(xiàn)代建構主義下的信息技術輔助教學,就是讓孩子們在老師的指引下利用信息技術,來自主動參與課堂,具有很強的探索性、自主性的教學活動。在歷史課堂的教學中教師要積極營造一種和諧、活躍、開放的氣氛,應有意識地幫助孩子們與網(wǎng)絡建立一種親密的關系,積極參與討論,以提高孩子們的自主分析問題和解決問題的能力,實現(xiàn)由原來那種被動式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變,這種學習讓孩子們在學習過程中有更多的主動和自由。

      關鍵詞:巧用 現(xiàn)代信息技術 活躍 歷史課堂教學

      【中圖分類號】G 633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2019)08-0085-01

      1.當今創(chuàng)新的中國,在歷史課堂教學中巧用信息技術是十分必要的

      回顧歷史,中國的發(fā)展速度是驚人的,我們的教育教學改革也一直隨著中國的發(fā)展而變化著,教育方式應與人類社會的生產(chǎn)方式的發(fā)展相適應?!拔锔偺鞊?,適者生存”這種競爭原則對于教育方式也一樣適用。人類社會從幾百萬年發(fā)展到現(xiàn)代,人類的生產(chǎn)方式發(fā)生了翻天覆地的變化,而人類社會生產(chǎn)方式的變化又是通過勞動工具的變革而變化的。現(xiàn)代信息技術就是當代教育教學活動中最好的“勞動工具”,中國在崛起的大道上雖然走了許多彎路,但是到了二十世紀末,主動采用了信息技術,逐漸融入到了信息時代,中國逐漸強大了,成了舉世矚目的強國。百年大計,教育為本,教育方式也在不同時期不斷改進、變革,作為新中國的歷史老師,我認為在當今中國,在歷史課堂教學中巧用信息技術是十分必要的。

      2.巧用信息技術,讓學生在歷史課堂中進行有效合作探究學習

      二十一世紀是世界進入信息化社會的世紀,是充滿競爭的世紀。這就要求未來的人才應具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須通過合作探究來完成。合作探究是歷史教學中非常重要的一個環(huán)節(jié),教師如何充分利用信息技術,讓師生之間、生生之間進行有效合作呢?這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生不同的特長,因材施教,創(chuàng)設一種輕松、愉快的教學環(huán)境,讓孩子們在合作中探究,在探究中成長。

      案例:在講授《全民族抗戰(zhàn)的興起》這一課之前,我布置了十三個探究任務,根據(jù)孩子不同的特長,把全班同學分成十三組,每一組完成一個探究任務。第二天一上課,我針對這十三個探究任務讓孩子們充分展示自己的成果,沒想到竟然有很多意想不到的成果。姜雪燕、陳文等同學歷史基礎不是很好,但是在探究“1937年前中日國力如何?”這個任務時,竟然分別列舉出中日的國土、人口、煤產(chǎn)量、工業(yè)總產(chǎn)量、鋼產(chǎn)量、艦艇數(shù)、和飛機的數(shù)量的具體數(shù)字,從這些數(shù)據(jù)中充分說明當時中國與日本國力相比差距懸殊。全班同學都對他們刮目相看,這組數(shù)據(jù)讓同學們更加清楚:如果說全民族不團結抗戰(zhàn),中國是很難打敗日本的。這就是探究合作的功勞,當然,在探究過程中少不了得利用現(xiàn)代信息技術,否則孩子們是不可能在短時間內(nèi)查到這么充分的數(shù)據(jù)的。

      3.巧用現(xiàn)代信息技術,激發(fā)學生學習歷史的興趣

      興趣是我們最好的老師,孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”有了興趣,孩子們才能在課堂中發(fā)揮主動性,才能愉快地學習,當然這就需要老師在課堂教學的過程中巧用現(xiàn)代信息技術,激發(fā)他們學習歷史的興趣。多年的教學實踐證明,在中學歷史教學中巧用現(xiàn)代信息技術有利于突破教學的難點、重點。使學生寓知于樂、以趣激情,課堂氣氛活躍,學生熱情高漲,有一種在知識的海洋中遨游的快感,師生的情感自然而然融為一體,學生在不知不覺中掌握知識,教師也輕輕松松地完成教學任務。

      例如:在學習《探險者的夢想》這課時,我較多地采用了動畫情境,用多媒體打開《新航路開辟示意圖》,先讓學生在圖中找到舊航路,然后導入新航路開辟的原因。接著用活動的箭頭分別畫出哥倫布和麥哲倫的航線,讓學生消除了對這段歷史的時空距離,學生自然而然有一種身臨其境的感覺,從而很快融入了這段歷史當中,激發(fā)孩子們學習的興趣,他們提出了很多問題:哥倫布為什么那么勇敢,那么執(zhí)著???如果沒有哥倫布就沒有現(xiàn)在發(fā)達的美國,加拿大了嗎?我們也就沒有咖啡喝了吧?……當然學生提出的問題不一定是深思熟慮的,這就需要我們教師在課堂上進行有效的引導。最后我放映三幅世界地圖(分別是公元1年、公元1500年和公元1800年的三幅地圖),學生很快就能找出這三幅圖最大的不同點,就是隨著時間的前進,人們了解世界的范圍越來越多了,也就是說新航路開辟后世界逐漸融為一個整體了,這就是新航路開辟的最主要影響。孩子們針對這個問題又提出了許多想法,同學之間暢所欲言,你回答他的問題,他解決你的答案,隨后我引導他們得出了完整的答案。這節(jié)課的教學任務也就輕松的完成了。

      總之,巧用現(xiàn)代信息技術可以把教師的教學設計空間延伸到無限,為教學方法的創(chuàng)新提供了條件,也可以突破傳統(tǒng)的教學模式,使學生對歷史知識的認知整合更加合理、有序。現(xiàn)代信息技術在中學歷史教學中的應用,豐富了知識,增加了信息量,開闊了眼界,使歷史課堂的面目煥然一新。

      參考文獻

      [1]劉美鳳著.信息技術在中小學教育中應用的有效性研究[J].教育科學出版社,2010(3)

      [2]桑新民著.“當代信息技術在傳統(tǒng)文化——教育基礎中引發(fā)的革命”[J].教育研究,1997(5)

      [3]溫寒江,連瑞慶著《構建中小學創(chuàng)新教育體系》[J].北京科學技術出版社,2002(1)

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