淺談優(yōu)化初中生物課堂教學的有效策略

賈爭艷

摘 要：隨著時代的進步與發(fā)展，學生要學習的內(nèi)容比以往更多，從小學邁入初中的學生更是要經(jīng)歷更多學科的洗禮，比起過去只主修語數(shù)外幾門學科，現(xiàn)在增添了以前從未學過的學科，學生幾乎沒有任何基礎知識。生物學科就是增添的科目之一，新課改的施行對初中生物教學提出了更高的要求，基于此初中生物授課教師有必要轉(zhuǎn)變教學理念，緊隨時代步伐，不斷豐富和改進自己的教學手段，引導學生主動探究生物知識，以此提升生物課堂教學效率。本文簡要分析了優(yōu)化初中生物課堂教學的策略，期望對初中生物教學的發(fā)展起促進作用。

關鍵詞：初中生物課堂;教學;有效策略

隨著科學技術的發(fā)展，教學大環(huán)境的改善，相比于過去以提高學習成績?yōu)橹饕繕说慕虒W，現(xiàn)在更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。眾所周知，生物是一門以實驗性和科學性為主的學科，它包含了遺傳學、動物學、微生物學等科學，與我們生活環(huán)境密切相關。初中開設生物課程的主要目的就是提高學生對生物以及人類生活環(huán)境的認知，培養(yǎng)他們熱愛生命，敬畏自然的情感。因此，依據(jù)新課標生物教學要求，學校和生物教師應該更新教學理念，運用多元化的教學方式，提高初中生物課堂教學質(zhì)量。

1 初中生物課堂教學存在的問題

生物是一門需要動手實驗的學科，才能幫助學生更好的理解生物學知識。但很多學校由于各種外在原因，遲遲沒有充足的生物實驗器材來滿足學生做實驗的需求，這就導致學生對抽象的理論知識無法深入理解，學習效率低下。與此同時，授課教師在教學時，采用滿堂灌的教學形式，書本知識是把生活中的自然現(xiàn)象進行總結(jié)升華后的語言，十分抽象，教師直接教授給學生，干癟的理論知識學生既不容易吸收理解，也無法激發(fā)學生對生物的學習興趣。長此以往，學生對于無法理解的知識就會產(chǎn)生厭學心理，不利于培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

2 優(yōu)化初中生物課堂教學的策略

2.1 完善生物實驗器材，培養(yǎng)實操能力

根據(jù)新課標的要求，生物教材在不斷更新迭代，隨著教材內(nèi)容的完善，實驗設備也要隨之跟進，以此加深學生對生物知識的理解，同時鍛煉學生動手操作實驗的能力，最終達成提高課堂教學效果的目的。學生動手做實驗的過程，不僅是對所學知識的即時運用，還考驗他們通過觀察實驗現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。再者，大部分的實驗都分小組進行，面對實驗中出現(xiàn)的問題與難點，可以發(fā)揮集體的力量，合作探究思考。

例如，在教學用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的實驗時，授課教師一定要合理安排實驗前、實驗中以及試驗后學生應該注意的事項。實驗前，教師要把學生平均分成若干小組，并讓學生預習實驗，明確實驗目的、步驟、器材等。實驗時，教師應該要求學生安靜的坐在自己的位置上操作，不能隨意走動，注意安全，同時教師要悉心演示實驗過程，注意一邊講解一邊操作，盡可能把每個關鍵步驟演示清楚，減少學生過多的疑惑。學生自己動手實驗的過程是這節(jié)課的重點，教師要耐心指導學生完成實驗，對于學生實操過程中出現(xiàn)的狀況，稍加提點讓學生自己去分析改進，有的學生在選擇洋蔥表皮時對薄厚把握度不夠，導致實驗現(xiàn)象不清晰，經(jīng)過自我反思和實驗他可能就知道該選擇更薄的洋蔥表皮。

2.2 加強理論概念的深度解析

在初中生物課程學習過程中，很多理論概念比較復雜難懂，如果教師直接講解這些概念，學生很難充分掌握到底講了什么樣的知識，因此，為了幫助學生鞏固和理解知識點，教師應該對理論概念進行分解，運用通俗易懂的語言一步步的進行引導。比如，在教學《綠色植物的呼吸作用》時，就應該著重講解呼吸作用具體的含義是什么，其中涉及有機物、氧氣以及二氧化碳，要講清楚他們之間具體的轉(zhuǎn)化關系，再講解植物進行呼吸作用的原理和場所，有哪些因素會影響或參與呼吸作用，進一步延伸到呼吸作用的意義，總之，由點及面，深度剖析，讓學生徹徹底底弄明白這一概念。與此同時，還可以把呼吸作用與生活實際相結(jié)合，我們每天吃的各種農(nóng)作物，蔬菜、瓜果等，它們的生長過程就離不開呼吸作用。

2.3 借助現(xiàn)代化教學設備輔助教學

鑒于多媒體設備集聲、圖、文一體化的效果，一些復雜難懂的生物知識可借助多媒體設備展現(xiàn)，把枯燥的知識形象具體化，給予學生多維的感官刺激，一定程度上吸引了學生的學習目光，提高了課堂教學質(zhì)量。但是，生物教師在運用多媒體教學的過程中，也要注意使用得當，不可過于依賴，否則會出現(xiàn)適得其反的教學效果。因此，教師在使用現(xiàn)代化教學設備時，要選取恰當?shù)乃夭模谱鬟m合學生實際觀看的課件，吸引學生自主探究學習，優(yōu)化生物課堂教學效率。

例如，在學習“流動的組織——血液”這一節(jié)時，授課教師就可以精選血液循環(huán)具體過程的短片，清晰明了的視頻圖像給學生以直觀的視覺沖擊，加深學生對血液在人體內(nèi)是如何流動的印象。再如，學習“細胞分裂”、“無土栽培”、“溫室效應”等需要用圖像使其形象具體化的知識點時，都可以借用多媒體技術呈現(xiàn)，加固學生對這些生物知識的理解。

2.4 增加隨堂練習，轉(zhuǎn)化思維

初中生物課堂必須注重當堂教學效率，而且教學活動的順利進行需要師生相互配合，教師不能滿堂灌，學生需集中注意力，注重培養(yǎng)學生的學科思維能力、觀察能力以及學習能力等能提高綜合素質(zhì)的能力。實際上，一堂課只有那幾十分鐘，教師要在這短短的時間內(nèi)教會學生生物基本知識以及運用，讓他們快速高效接受，必須要在課前精心設計課程的每一個節(jié)奏，以期達到良好的教學效果。同時，還要求教師本身具有專業(yè)的教學水平，具備扎實的學科知識，善于用通俗易懂的語言把知識傳輸給學生。

比如，教師在講一個知識時，可以穿插與之相關的隨堂練習題，變幻的題目考相同的知識點，幫助學生轉(zhuǎn)化思維，活用基本知識。在學習細菌和真菌的知識時，就可以設置一些相關的練習題，幫助學生對細菌和真菌進行分門別類，弄明白哪些屬于細菌，哪些又是真菌。

3 結(jié)束語

綜上所述，新課標對初中生物教學提出了新的要求，學校和教師都應該改變過去的教學理念，不僅是教學生生物書本知識，也要鍛煉學生動手實驗的能力。同時授課教師要運用多元化的教學方式，合理借助現(xiàn)代教學設備輔助生物課堂教學，并結(jié)合學生學習實際精心設計教學課件，有助于學生理解理論知識，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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