韋仕春

[摘 ?要：目前，對(duì)學(xué)生的教育無(wú)外乎三種：學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。在這三種教育當(dāng)中，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。特別是對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生而言，家庭教育在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)、素質(zhì)提高、人格完善上非常重要。而對(duì)于民族地區(qū)家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的素質(zhì)和受教育程度各不相同、參差不齊，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，發(fā)揮的作用也不盡相同。大多數(shù)家庭都盼望學(xué)生能成長(zhǎng)成才，但就是缺乏教育指導(dǎo)提升子女素質(zhì)的途徑和方法。本文根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，探討家長(zhǎng)資源在提升學(xué)生素質(zhì)教育上的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);家長(zhǎng);子女教育;途徑方法]

相比于學(xué)校教育而言，家庭教育具有隨意性特點(diǎn)，實(shí)施起來(lái)更加不易。如今大多數(shù)家庭只有一個(gè)子女，家長(zhǎng)也盼望自家的學(xué)生出人頭地，這些因素為搞好家庭教育奠定了很好的基礎(chǔ)。如今大部分家長(zhǎng)缺少對(duì)子女教育的具體辦法，顯得捉襟見(jiàn)肘，需要因人而異有的放矢。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們家長(zhǎng)提高子女素質(zhì)要講究途徑和方法。

一、民族地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)子女教育存在的短板

一是民族地區(qū)家庭家長(zhǎng)教育觀念普遍落后。在一些農(nóng)村地區(qū)，許多家長(zhǎng)這一輩的人由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，供不起這么多學(xué)生去上學(xué)，導(dǎo)致他們這一群體普遍的受教育水平偏低，甚至有些沒(méi)有念過(guò)書。受教育程度低導(dǎo)致他們的思想觀念比較落后，對(duì)子女的家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往是順其自然、任由學(xué)生發(fā)展。在他們觀念里，學(xué)生的教育應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任，與家庭沒(méi)有關(guān)系。殊不知，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)的一言一行，日常的生活方式，都深深地影響學(xué)生的人生成長(zhǎng)和價(jià)值觀念的形成。更有甚者，一些“愚昧”的家長(zhǎng)奉行“讀書無(wú)用論”，認(rèn)為上一頓學(xué)出來(lái)后，還不是一樣的跟人打工，不如早點(diǎn)步入社會(huì)，開(kāi)始掙錢，既減輕了家里的負(fù)擔(dān)，又能增加收入，忽視了教育對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。對(duì)教育都輕視的家庭，更談不上與學(xué)生在精神和思想上的溝通交流，久而久之，給學(xué)生造成心理、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題。

二是重物質(zhì)輕視教育短視觀念仍然深重。在一些民族地區(qū)，特別是農(nóng)村，由于家長(zhǎng)觀念的落后，加上家庭負(fù)擔(dān)的壓力，許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)注還不夠，由于其長(zhǎng)期在外打工，一年回不了幾次家，與學(xué)生見(jiàn)不上幾面，待得時(shí)間很短，為了彌補(bǔ)對(duì)學(xué)生的缺憾，大多數(shù)家長(zhǎng)都是從外地給學(xué)生買衣服、食物等，換取學(xué)生的開(kāi)心。但是，衡量一個(gè)學(xué)生是否健康要從身體、心理兩方面考慮。在一些農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)受教育程度低，對(duì)學(xué)生多是身體上的關(guān)心，忽略了對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)。

三是有些家長(zhǎng)忙于生計(jì)忽視了子女教育。以筆者所在的地區(qū)來(lái)看，許多家庭困難的家長(zhǎng)為了一家人的生活，都選擇外出打工，因?yàn)槌鞘械墓べY相對(duì)較高，在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的不多。他們多是把自己的學(xué)生交由爺爺奶奶看管，而爺爺奶奶多是對(duì)隔倍的學(xué)生溺愛(ài)的多，批評(píng)教育的少，對(duì)學(xué)生一些不好的行為習(xí)慣也是睜一只眼閉一只眼，聽(tīng)之任之，使學(xué)生養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、任性自我的性格。不懂得感恩、分享與包容，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在對(duì)子女的教育、管理、關(guān)愛(ài)上是他人不可代替的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的缺失為學(xué)生以后的發(fā)展帶來(lái)不利影響。

二、強(qiáng)化家長(zhǎng)教育子女素質(zhì)的途徑與方法

對(duì)學(xué)生的教育不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、把握住幾種解題的方法，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、健康的心理素質(zhì)以及遇到作者所表現(xiàn)出的抗壓能力。不可否認(rèn)，在一些農(nóng)村落后地區(qū)，還有許多相對(duì)貧困的家庭，這樣家庭的家長(zhǎng)多是外出打工，學(xué)生跟隨祖輩生活，造成了學(xué)生家長(zhǎng)教育的缺失。作者認(rèn)為，家庭教育缺位、教育方法不妥，極易導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，必須強(qiáng)化家庭教育在學(xué)生教育中的作用。

一要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)。怎樣幫助引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是我們學(xué)校面對(duì)的課題。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地，理應(yīng)發(fā)揮主要作用，在日常教學(xué)過(guò)程中，將家庭教育納入學(xué)校重要課程，在學(xué)校的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，讓困難家庭學(xué)生的家長(zhǎng)牢固樹(shù)立健康教育的理念，教育引導(dǎo)他們多多的贊賞、鼓勵(lì)、賞識(shí)自己的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、健康的心理理念，通過(guò)學(xué)校與家庭的密切配合，切實(shí)解決中學(xué)生教育問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校還可以引導(dǎo)家庭探索開(kāi)展多種主題實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得到智力和情商的雙提升。

二要扭轉(zhuǎn)留守家庭家長(zhǎng)教育觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。之所以有些學(xué)生容易學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，在于他們的家長(zhǎng)受教育程度低，教育觀念落后，教育思想的落后導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生平時(shí)能力素質(zhì)的教育不夠重視。因此，教育部門、宣傳部門要充分利用廣播、電視、微信平臺(tái)、微博等形式，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建起科學(xué)完整的知識(shí)體系，形成正確的教育價(jià)值觀，從而提高其對(duì)中學(xué)生教育的針對(duì)性、有效性。政府部門要積極作為，在最大限度解決困難家庭生活上下功夫，結(jié)合精準(zhǔn)扶貧，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)扶貧惠民政策，改善困難家庭的生產(chǎn)生活條件，讓這些家庭的家長(zhǎng)騰出時(shí)間和精力，用在學(xué)生的關(guān)心和教育上，讓學(xué)生多感受到來(lái)自家庭和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

三要營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的最初場(chǎng)所，特別是在青少年時(shí)期。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，在輕松、溫馨、和諧的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，往往是比較活潑、積極、向上的。而在爭(zhēng)吵、不和諧、氣氛緊張的環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，往往性格比較孤僻、內(nèi)向、消極。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們家庭的家長(zhǎng)要從自身做起，營(yíng)造寬松的家庭環(huán)境，與學(xué)生真誠(chéng)溝通，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心里話、知心話，聆聽(tīng)學(xué)生的訴求，與學(xué)生做朋友，使學(xué)生在良好的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，家庭教育在學(xué)生的人生成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用。強(qiáng)化民族地區(qū)家長(zhǎng)在教育子女能力素質(zhì)的途徑，就需要我們的家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府的共同努力，通力合作，針對(duì)每個(gè)家庭子女的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性地措施，補(bǔ)齊家庭教育這塊短板，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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