陳綠娣

【摘要】當(dāng)前，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，學(xué)生存在一種普遍現(xiàn)象，就是英語(yǔ)母語(yǔ)化，即在單詞后面寫上與該單詞發(fā)音類似的漢語(yǔ)或拼音。筆者認(rèn)為，它對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有一種負(fù)面作用，因?yàn)楫?dāng)有的單詞不能漢語(yǔ)拼音表達(dá)時(shí)，他們就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？學(xué)好國(guó)際音標(biāo)是一個(gè)很有效的途徑。因此，國(guó)際音標(biāo)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中必須灌輸給學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的正確讀音及口語(yǔ)交際具有鋪墊作用，同時(shí)，它亦能改善學(xué)生將英語(yǔ)母語(yǔ)化的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際音標(biāo);興趣;母語(yǔ)化英語(yǔ);方法

在現(xiàn)代交際中，英語(yǔ)日益突顯了他的不可忽略性，但為什么有很大一部分學(xué)生對(duì)其膽怯呢？因?yàn)樗麄儾欢糜⒄Z(yǔ)的讀法，生怕自己英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)而被嘲笑。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生正確，準(zhǔn)確地掌握好單詞的讀法呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?認(rèn)識(shí)國(guó)際音標(biāo)

學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀是：學(xué)生學(xué)不全48個(gè)因素音標(biāo)，就無(wú)法拼讀和正確有效地記憶單詞，這無(wú)疑造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從一開(kāi)始就處于被動(dòng)的地位。被動(dòng)之一：學(xué)生最初學(xué)習(xí)的每一個(gè)英語(yǔ)單詞及每一句化都通過(guò)跟著老師重復(fù)模仿來(lái)獲得。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生采取不得已的手段——用漢語(yǔ)或拼音給英語(yǔ)單詞和句子注音，這就是英語(yǔ)母語(yǔ)化。

在48個(gè)國(guó)際音標(biāo)中，包括元音和輔音。任何一個(gè)單詞都可由他們單個(gè)或者組合拼出來(lái)。其實(shí)，元音好比漢語(yǔ)拼音中的韻母，輔音相當(dāng)于聲母。雖然在教科書(shū)中沒(méi)有附上音標(biāo)，但我們可以在每個(gè)學(xué)期的第一周先學(xué)習(xí)音標(biāo)，他們的拼法與拼音規(guī)則是一樣的。音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音是不會(huì)混合的，因?yàn)橐魳?biāo)是有/ ?/或【 】符合;而且音標(biāo)的發(fā)音比拼音更有趣。例如，音標(biāo)/ ∧ /，它與當(dāng)?shù)胤窖灾心脰|西緊握手中的發(fā)音是一樣的，所以，在講授時(shí)，讓學(xué)生一邊讀，一邊用手作拿東西狀;再如，/ m /，它與回應(yīng)別人話題自己默認(rèn)的口吻是一樣的。都說(shuō)“興趣是最好的老師”。當(dāng)他們接觸了這些音標(biāo)之后，就逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。那么，當(dāng)學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)之后，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)工作的展開(kāi)十分有利。他們會(huì)逐步擺脫英語(yǔ)母語(yǔ)化，他們漸漸將遇到單詞就寫上與發(fā)音相類似的漢語(yǔ)或拼音的習(xí)慣改過(guò)來(lái)。還有培養(yǎng)一種好習(xí)慣就是當(dāng)老師把音標(biāo)寫出來(lái)之后，會(huì)試著自己去拼讀，時(shí)間久了，自然而然就脫離出英語(yǔ)母語(yǔ)化，這對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)及在考試中相關(guān)試題型都具有極大的正面作用。例如，有這么一道題，找出劃線部分讀音與其他幾個(gè)不同的單詞A ben B get C the D red，單從字母來(lái)看，全部都是e，如果不細(xì)心去拼讀每一個(gè)單詞，就會(huì)覺(jué)得無(wú)從入手，但稍微留心一下平時(shí)在英語(yǔ)課上老師給出的國(guó)際音標(biāo)，就不難發(fā)現(xiàn)C答案的發(fā)音與其它三個(gè)是不同的。

二、注重引導(dǎo)方法 ?培養(yǎng)良好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)中，與很多方法是可以遵循而且適用于教學(xué)的。其中，卡片記憶法是最簡(jiǎn)單制作而又方便攜帶的。老師可以在每個(gè)學(xué)期初要求學(xué)生自己制作并帶到課堂上來(lái)，即可以隨堂復(fù)習(xí)，即叫學(xué)生甲隨意提問(wèn)學(xué)生乙，檢查掌握情況;又可以將老師即將講授新的單詞的音標(biāo)自己編排出與該單詞相對(duì)應(yīng)的國(guó)際音標(biāo)。這就是在一定程度上使用學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞不僅僅跟著老師認(rèn)讀，而且親手組合單詞的國(guó)際音標(biāo)，這樣一種好習(xí)慣，就可逐漸取代學(xué)生一接觸新單詞就寫上漢語(yǔ)拼音的不好現(xiàn)象。老師在講授過(guò)程中，要注重學(xué)生的自我拼讀能力，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)讀的多音節(jié)單詞時(shí)候，作為師者可以像古詩(shī)詞節(jié)奏劃出單詞的節(jié)奏，先單拼，在整體拼整體拼完再放上重讀符號(hào)，這樣，學(xué)生就會(huì)試著自我拼讀出來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為了保證學(xué)生能夠說(shuō)出正確、規(guī)范、自然、流暢的英語(yǔ)，順利地進(jìn)行口語(yǔ)語(yǔ)言交流，教師可采取多種教學(xué)方法搞好語(yǔ)流教學(xué)。如，單音、單詞、句子相結(jié)合;單詞、句子、語(yǔ)篇相結(jié)合;特別是要將語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生多聽(tīng)課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)形成整體的深刻印象，達(dá)到“余音繞梁、三日不絕”的境地，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀才能表情達(dá)意，這對(duì)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要。

所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要強(qiáng)化國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音及拼音，這對(duì)于學(xué)生以后的口語(yǔ)交際有很大的作用，它利于學(xué)生提高英語(yǔ)水平，改善學(xué)生將英語(yǔ)母語(yǔ)化的習(xí)慣。