立足文本 拓展資源 有效解讀

石輝霞

【摘要】鍛煉閱讀理解能力必須從學習語文閱讀開始，語文為鍛煉閱讀理解能力的提供必要的知識基礎。因此，在新課程改革下提高小學語文閱讀教學效率和質量對于學生的閱讀能力的綜合提升有著至關重要的意義?；谡Z文閱讀教學的重要性，下面根據(jù)新課程標準的要求，就互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文閱讀教學策略進行分析和思考，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;小學語文;閱讀教學策略

隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準為小學語文閱讀教學提出了新的要求，新課程標準要求培養(yǎng)學生的語言理解能力、思想感悟能力以及情感體驗能力，而這三項能力亦分別對應立足文本、拓展資源和有效解讀三個閱讀教學環(huán)節(jié)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學語文閱讀教學策略需要以整合這三個閱讀教學環(huán)節(jié)為主體，運用多媒體教學、網(wǎng)絡教學和微課教學提高小學語文閱讀教學質量，從而達到新課程標準的有關要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文閱讀教學改革總體思路

新課改提出的教育改革目標，鮮明地闡述了我國在互聯(lián)網(wǎng)時代下小學語文閱讀教學改革的總體思路，即教學理念改革——堅持“以學生為中心”的教育教學理念;教學模式改革——倡導多媒體教學、網(wǎng)絡教學和微課教學等現(xiàn)代化教學模式，不僅優(yōu)化教學內(nèi)容，而且做到因材施教，保持先進性和靈活性。兩種教改政策相互配合，收效甚大，為新時期小學語文閱讀教學理念、過程、內(nèi)容和方法的優(yōu)化革新提供了極有價值的參考意見。而在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，如何把新課改提出的教育改革思路與互聯(lián)網(wǎng)技術相融合，是推動小學語文閱讀教學改革的核心和關鍵。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文閱讀教學策略

1.互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文閱讀教學前提——教學理念改革

生本理念是基于互聯(lián)網(wǎng)教學的現(xiàn)代化教學理念，旨在實現(xiàn)以學生為課堂中心，通過引導而非指令的方式培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣并調動其學習激情，積極與教師合作推動整個教學過程朝著“更輕松、更和諧、更人性化”的方向不斷前進。主要表現(xiàn)為以下三點：

（1）學生自主閱讀能力的發(fā)揮。在生本理念指導下，小學語文閱讀教學能夠以尊重學生的閱讀思想自由為基礎控制整個教學過程，從而有利于學生自主閱讀能力的發(fā)揮。在生本理念指導下，互聯(lián)網(wǎng)教學能夠與多種教學方法相結合，例如情境教學法、合作教學法、興趣教學法等等。

（2）尊重學生情感表達。學生作為獨立的學習個體，有自己的學習個性和學習情感。在生本理念指導下，教師可以通過鼓勵、引導等方式讓學生自由表達思想情感，使之在與他人的交流互動中學習知識、明辨對錯、提升認識。從而提升互聯(lián)網(wǎng)教學效率和質量。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文閱讀教學方案——教學模式改革

（1）互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文閱讀教學方案綜述

①立足文本，即在緊密結合教材的基礎上打好閱讀基礎，為拓展閱讀做準備。而在互聯(lián)網(wǎng)時代下，雖然閱讀資源越來越豐富，但是語文教材的引領作用仍然非常強大，所以教師要引導學生立足文本，并積極、深入的挖掘文本中的閱讀知識，從而夯實閱讀知識。

②拓展資源。拓展資源建立在文本閱讀之上，同時也為有效解讀奠定了堅實基礎?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師可以引導學生從文本內(nèi)容出發(fā)，在互聯(lián)網(wǎng)中自由尋找各種各樣的閱讀資源以佐證、豐富文本內(nèi)容，從而為增強學生的閱讀理解能力奠定基礎。

③有效解讀?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀教學的最終目的是實現(xiàn)有效解讀，即全面提升學生的閱讀能力，包括閱讀理解、知識總結、情感體驗等等。基于文本閱讀和拓展資源，教師可以繼續(xù)引導學生綜合多樣化的閱讀素材以更加清晰、深刻的理解文本內(nèi)涵，感悟思想文化。

（2）互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文閱讀教學方案詳述——《晏子使楚》

①利用多媒體技術開展閱讀教學。在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體技術是教師普遍使用的一種教學工具，它立足文本以營造和諧、有趣的教學情境，通過引導學生準確、深入地理解文本內(nèi)容達到文本閱讀教學目標。例如教師結合聲音、圖片和視頻制作晏子使楚的小短片，并創(chuàng)設教學情境——角色扮演，通過實際演繹晏子使楚的故事，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上引導學生深入理解晏殊的無畏和機智。

②利用網(wǎng)絡資源拓展閱讀資源?！蛾套邮钩返墓适轮皇菑囊粋€側面介紹了晏殊特殊而高超的外交才能，但是歷史上的晏殊究竟是一個什么人呢？學生自己其實也非常好奇。為了增強學生的閱讀體驗，教師可采用分組合作學習法，讓每個組通過百度、搜狗查找晏殊的個人資料，同時結合晏子使楚的故事，了解其在中國歷史的重要作用和事跡。

③利用微課教學提升閱讀能力。微課作為現(xiàn)代化的教學模式，以網(wǎng)絡教學視頻為載體總結教學重難點。閱讀教學過程中，教師可以在課堂中引入微課，基于學生已經(jīng)通過網(wǎng)絡資源積累了豐富的閱讀素材，所以教師可以在結合網(wǎng)絡素材和閱讀文本的基礎上通過微課講一講文本閱讀的正確方法和常規(guī)步驟，引導學生總結適合自己的閱讀方式，從而培養(yǎng)其獨特的閱讀風格和良好的閱讀習慣。

三、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學過程是一個需要教師通過多媒體教學、網(wǎng)絡教學和微課教學引導學生積累閱讀知識和技巧的過程。語文閱讀教學少不了教師的示范與指導，同時還要結合互聯(lián)網(wǎng)時代的教學特點引入現(xiàn)在教育技術，并在教學形式上進行不斷的創(chuàng)新，最終才能達到想要的教學效果。當然，文中很多觀點都是編者的個人淺見，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代下做好小學語文閱讀教學改革工作還需要相關教學工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索。

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