蔡小賢

【內(nèi)容摘要】“輕負高效”，顧名思義輕負擔，高效率，即以最輕的負擔獲得最大的成效。做到“輕負高效”是擺脫目前初中《歷史與社會》教學所面臨的危機的唯一出路。歷史課難教，學生學習效率低下，課程設(shè)置遭到排擠、冷落，成為了時下歷史教學的普遍現(xiàn)象，面對危機，作為歷史與社會學科教育工作者如何逆風而行，改變歷史教育的現(xiàn)狀實現(xiàn)華麗逆襲呢？筆者基于自身的教學實踐，從三方面闡述了自己在輕負高效道路上的些許經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會? ? 危機? ? ?輕負高效

李大釗曾說過：“把過去的社會生活縱著去看，便是歷史;橫著去看，便是社會?！庇捎趯W科的特殊性和學生的認知水平受限以及大背景下《歷史與社會》學科的弱勢性，歷史課難教，學生學習效率低下，課程設(shè)置遭到排擠、冷落，成為了時下《歷史與社會》教學的普遍現(xiàn)象。歷史教學可謂是逆風而行，我認為要改變歷史教學的現(xiàn)狀，首先我們必須學會正視，在目前的中考升學模式下，要讓學生花過多的精力來學好歷史是絕對不可能的，我們應把主要精力放在不斷改進教學方法，緊緊抓住課堂45分鐘，做到“輕負高效”才是擺脫目前初中歷史教學所面臨的危機的唯一出路。那么如何讓逆風而行的歷史教學實現(xiàn)華麗逆襲呢？筆者在近8年的歷史教學實踐中一路摸索，總結(jié)了些許經(jīng)驗和心得，愿能和學科同仁們共勉：

一、主動發(fā)現(xiàn)、尊重并利用學生個體差異，提高教學質(zhì)量

學生個體差異是正常的也是最自然不過的事情，無視差異，回避差異，學生的“差異”就會成為教學質(zhì)量提高的絆腳石;承認差異，發(fā)現(xiàn)尊重和利用差異，學生的“差異”就會成為提高教學質(zhì)量的不竭源泉。

蘇霍姆林斯基曾說，“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉?！墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心”，我所教的七班學生尖子生不多，學困生卻不少，他們在學習上是被老師容易遺忘的群體，沒有自我肯定與被肯定的感覺，久而久之，學習的積極性消亡殆盡。美國著名心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，對于這類學生首先要提升他們的自信心，努力的去挖掘他們的閃光之處和可愛之處，巧用常用激勵性質(zhì)的評價語，讓學生品味成功的喜悅。此外我在教學實踐中還嘗試了分層教學，即有意識地讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以針對性的表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。比如陳同學經(jīng)常帶飛機和汽車模型來學校組裝，并時不時搞些“小發(fā)明”，同時他的課桌上擺滿了膠水、螺絲刀、老虎鉗等工具，他的課桌方圓一米內(nèi)都是他制造的垃圾。他曾經(jīng)被處分過，在其他老師眼里他是一個桀驁不馴的孩子，在紀律上老愛說廢話，在學習上更是一塌糊涂。在課間的時候我經(jīng)常找他聊天，夸獎他動手能力強，是以后國家需要的創(chuàng)新型人才，正符合初三教材積極提倡的科教興國、人才強國戰(zhàn)略，并鼓勵他堅持夢想，為了提升他學習歷史與社會的興趣，在課堂上我故意讓他回答一些比較簡單的題目，并進行了鼓勵評價，使他消除對課堂提問的恐懼?，F(xiàn)在我從他的眼神里看到的是自信和熱情而非不屑和叛逆，每一次熱烈的問答中總有他積極的身影，連桌邊的垃圾也被他清理干凈了，每次模擬考都能達到50分左右，這樣的改變真的讓我欣喜不已。陶行知先生說的真好啊，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生”，所以作為教師，千萬不要吝嗇于對孩子的贊美。

二、在作業(yè)布置上務必要做到精和少

作業(yè)量過大會擠走學生應有的歡樂時光，暗淡了青少年絢麗的七彩人生。作為教育者，要多從學生的終生發(fā)展去著眼，少一點分數(shù)情結(jié)，多一點人文關(guān)懷。對學生的作業(yè)布置不應單純靠數(shù)量取勝，而應求質(zhì)變，教師的作業(yè)設(shè)計應具有很強的針對性，要滿足學生的個性發(fā)展的需要，要與學生的現(xiàn)實生活相融，在每次布置作業(yè)前我都精挑細選，自己先做一下，琢磨完成這個作業(yè)學生需要的時間。根據(jù)實際情況，分層設(shè)置，有必做的，也有彈性的，針對不同的學生做不同的作業(yè)，使他們都能在自己的能力范圍內(nèi)完成，極大的提高了作業(yè)的有效性，作業(yè)的精和少也讓孩子們感受到了老師對他們的人文關(guān)懷，這無形之中提高了學生完成作業(yè)的積極性。此外作業(yè)也是我和學生交流情感的平臺，當我發(fā)現(xiàn)有些學生最近學習興趣不高，作業(yè)質(zhì)量不高或者情緒不佳，我都會在作業(yè)本上及時對他們進行提醒和鼓勵，無疑拉近了我與學生的距離。

以上只是結(jié)合本人教學得出的些許經(jīng)驗而已，離“輕負高效”還很遠。毋庸置疑，“輕負高效”是美好的，但或許正因為它的美好和理想，才決定了它的艱巨和復雜，但是我相信，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于嘗試的膽量，有敢于堅持的勇氣，迎風固然可以起航，但是逆風同樣可以飛翔！

【參考文獻】：

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3、王海兵.深度挖掘歷史教材是輕負高效的必由之路[J].中學課程資源，2012（11）.